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高職教育舞蹈基本功課程建設(shè)的理性思考

2013-06-19 06:02韓磊
藝術(shù)教育 2013年5期
關(guān)鍵詞:高職教育

韓磊

【內(nèi)容摘要】舞蹈基本功是高職教育舞蹈表演專業(yè)課程體系中核心課程之一。要更好地對該課程進(jìn)行建設(shè),需要從理性角度厘清該課程建設(shè)的諸多要素,在理論自覺的觀照下強(qiáng)化課程建設(shè)過程中的實(shí)踐自覺。盡早形成有別于本科院校的高職教育舞蹈基本功訓(xùn)練體系和教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】高職教育 理論自覺 高等應(yīng)用型 出功出技巧

我國高等職業(yè)教育教學(xué)目錄規(guī)定,高職教育與本科院校的專業(yè)設(shè)置是不同的。比如北京舞蹈學(xué)院可以設(shè)置中國古典舞(以下簡稱古典舞)專業(yè)、中國民間舞專業(yè)以及由二者復(fù)合的中國舞專業(yè),但高職只能設(shè)置舞蹈表演專業(yè)。這樣的規(guī)定是有道理的。

新世紀(jì)以來,隨著我國教育體制改革和職業(yè)教育的發(fā)展,原來為本地區(qū)培養(yǎng)舞蹈表演人才的各省區(qū)市中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校,先后晉升為藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,屬于高等職業(yè)教育,舞蹈表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)也提升為高等應(yīng)用型人才。10多年過去了,作為該專業(yè)投入學(xué)時最多、影響最大的核心課程——基本功訓(xùn)練應(yīng)該怎樣認(rèn)識、怎樣設(shè)計(jì)、怎樣建設(shè),依然是值得深入探討的重要課題。

現(xiàn)在的情況是,一方面省級及以下地區(qū)并無古典舞專業(yè)表演團(tuán)體,現(xiàn)有舞蹈表演團(tuán)體創(chuàng)作、上演的劇目大多不拘泥于特定的舞種形式,甚或以現(xiàn)當(dāng)代舞蹈為主;平時的訓(xùn)練也多以芭蕾舞基本功訓(xùn)練內(nèi)容為主,結(jié)合一部分古典舞控制、跳、轉(zhuǎn)、翻或現(xiàn)代舞內(nèi)容;劇團(tuán)實(shí)際需求的是技術(shù)技巧較高且具有廣泛適應(yīng)能力的舞蹈表演人才。另一方面,各地藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈表演專業(yè)的基本功訓(xùn)練,又恰恰缺乏符合高等職業(yè)教育本質(zhì)屬性、針對培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)規(guī)格的理性觀照和有效建設(shè)。具體地說,就是缺乏明確的課程教學(xué)目的、清晰的課程設(shè)計(jì)理念和科學(xué)成套的教學(xué)內(nèi)容,也缺乏應(yīng)有的探索性實(shí)踐,因而大多還是沿用北京舞蹈學(xué)院的古典舞基本功訓(xùn)練教材,呈現(xiàn)出面向社會需求、秉承辦學(xué)宗旨的能力缺失。

基于以上認(rèn)識,筆者認(rèn)為,要加強(qiáng)高職教育舞蹈基本功課程建設(shè),能夠更有成效地培養(yǎng)高等應(yīng)用型高技能舞蹈表演人才,需要從理性角度厘清該課程建設(shè)的諸多要素,在理論自覺的觀照下強(qiáng)化課程建設(shè)過程中的實(shí)踐自覺。

一、關(guān)于課程名稱

本課程取名“舞蹈基本功”理由有三:一、如前所述,高職教育專業(yè)設(shè)置為“舞蹈表演專業(yè)”,那么它的基本功課程名稱自然是“舞蹈基本功”;二、高職教育要面向社會需求,區(qū)別于學(xué)研型本科院校,它所運(yùn)用的教學(xué)材料就不應(yīng)與本科院校同質(zhì)化;而且相對而言,本課程使用“舞蹈基本功”稱謂非但涵蓋準(zhǔn)確,內(nèi)涵寬泛,可以體現(xiàn)出它具有廣泛的適應(yīng)性,有利于就業(yè)轉(zhuǎn)型,同時還強(qiáng)調(diào)了一個“功”字,體現(xiàn)出瞄準(zhǔn)了高技能、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo);三、原先稱本課程為基本訓(xùn)練(簡稱基訓(xùn))是不準(zhǔn)確的,因?yàn)椤盎尽辈蛔阋员砻鞅菊n程的內(nèi)涵,“訓(xùn)練”這個教育學(xué)名詞和“教學(xué)”意義相近,它是任何一門技能性課程的必用手段和必經(jīng)過程,因此不必贅此名詞。

二、課程性質(zhì)與作用

舞蹈基本功屬于實(shí)訓(xùn)性質(zhì)課程,有著鮮明的實(shí)踐性。本課程通過教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練,使學(xué)生產(chǎn)生必要的生理反應(yīng),建立條件反射、強(qiáng)健肌肉能力,逐漸形成舞蹈表演人才應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)基本功,同時對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用,并為最后形成良好的藝術(shù)表現(xiàn)力提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)能力支撐。因此,它是舞蹈表演專業(yè)課程體系中的核心課程。其課程類別當(dāng)為專業(yè)基礎(chǔ)課,其實(shí)也是為本專業(yè)中的其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課打基礎(chǔ)的重要課程。說它是專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)也毫不為過。所以,本課程不但是舞蹈表演專業(yè)訓(xùn)練的主干課程,而且也是決定人才培養(yǎng)優(yōu)劣的關(guān)鍵課程。

三、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程的設(shè)計(jì)理念與思路,應(yīng)在明確課程定位的前提下,秉承高技能舞蹈表演人才培養(yǎng)目標(biāo)和舞蹈表演職業(yè)崗位﹙群﹚的任職要求,本著為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的原則,制定符合高職人才培養(yǎng)的本課程教學(xué)大綱,明確規(guī)定課程教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求;并且要在新的大綱指導(dǎo)下,突破舞種限制,重新整合教材,做到既兼容并蓄又渾然一體,既主次明確又遞進(jìn)有序,既區(qū)分階段又銜接自然,既在具體的技術(shù)規(guī)格上與本科院??待R,又在總體訓(xùn)練體系上形成高等應(yīng)用型人才訓(xùn)練的課程特色。

為什么說要突破舞種限制、重新整合教材?首先,因?yàn)槭〖壖耙韵挛璧副硌輬F(tuán)體創(chuàng)作和表演的劇目就是不受舞種限制的,他們的日常訓(xùn)練不是從舞種風(fēng)格出發(fā),而是從實(shí)際出發(fā)的。其次,也是因?yàn)楣诺湮杌竟τ?xùn)練體系尚欠完整性。眾所周知,古典舞基本功訓(xùn)練至今仍沿用芭蕾舞基本功訓(xùn)練的課堂結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練程序,大部分的訓(xùn)練內(nèi)容依然上肢是戲曲的,下肢是芭蕾的;戲曲、武術(shù)從不練的“外開”腳位,在古典舞基本功訓(xùn)練課上比比皆是;中、小跳部分也基本上是芭蕾的。而芭蕾訓(xùn)練的科學(xué)性又是很難完全取代的。但是,這絕不是說高職教育的舞蹈基本功訓(xùn)練要排斥古典舞教材。古典舞基本功訓(xùn)練的成套教材(包括教材內(nèi)涵的精神氣韻)仍然是訓(xùn)練中國舞蹈演員的主要教材,只是說在重新整合教材時可以大膽地借鑒芭蕾,尤其是在以規(guī)范形體和技術(shù)動作啟蒙的初級訓(xùn)練階段,更可以有意識地淡化風(fēng)格要求(因?yàn)橐话愣剂碓O(shè)有古典舞身韻課),直接運(yùn)用芭蕾的訓(xùn)練內(nèi)容,集中力量打好形體訓(xùn)練基礎(chǔ);中級階段再逐漸過渡到以古典舞基本功訓(xùn)練為主。同時,在重新整合教材時,仍應(yīng)秉持“高技能”“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo),對原有教材進(jìn)行必要的分析,刪繁就簡,果斷地去除那些既與出功、出技巧無直接關(guān)系又可練可不練的內(nèi)容,優(yōu)化縱向的啟承過程,可以直練的絕不搞繁瑣鋪墊。

在具體的實(shí)訓(xùn)過程中,首先是突出課程的實(shí)用性、技能性與職業(yè)性的高職教育特性。要立足于舞蹈基本功課出功、出技巧的兩條根本任務(wù)。要非常重視軟開度及控制,跳、轉(zhuǎn)、翻的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時也兼顧古典舞的風(fēng)格韻律和音樂感的要求。

四、課程教學(xué)目的與任務(wù)

本課程的訓(xùn)練目的要進(jìn)一步明晰,不能沿襲昔日藝術(shù)中專時的定位。而要以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為明確目標(biāo),通過科學(xué)的訓(xùn)練,使學(xué)生的肌肉能力按照專業(yè)需要得到全面的鍛煉,藝術(shù)形體得到應(yīng)有的塑造,使他們在全面、系統(tǒng)地訓(xùn)練過程中,逐步具有規(guī)范、扎實(shí)的基本功,熟練掌握本課程教學(xué)大綱規(guī)定的技術(shù)技巧,并逐漸體現(xiàn)古典舞的精神氣韻、審美特征和審美追求,把課程設(shè)計(jì)的理念、專業(yè)技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為舞蹈表演能力,呈現(xiàn)肢體的支配能力與音樂的感受能力同步增長,達(dá)到功能技巧與風(fēng)格韻律的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生的基本功和由基本功支持的藝術(shù)表現(xiàn)力,能夠真正適應(yīng)社會需求,符合時代的發(fā)展。

具體到本課程的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù),則首先要立足于本課的兩條根本任務(wù)——出功、出技巧,著眼于較好地掌握舞蹈表演常用的控制,跳、轉(zhuǎn)、翻等各類高難度功能和技巧,兼顧到中國古典舞的風(fēng)格韻律和音樂感;其次要依據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,充分考慮教材之間的邏輯聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系,在主要采用古典舞基本功訓(xùn)練教材的前提下,也要積極地借鑒芭蕾訓(xùn)練的科學(xué)方法,刪繁就簡,突出重點(diǎn),穩(wěn)步扎實(shí)地達(dá)到高職教育舞蹈表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

其具體的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)大致為:

1.施教初期,要注重培養(yǎng)學(xué)生做動作時的規(guī)格概念,要求學(xué)生重視正確的練習(xí)方法,逐漸形成舞蹈訓(xùn)練所需要的正確形態(tài)并逐漸掌握動作的正確做法。

2.要求學(xué)生按照規(guī)定節(jié)奏做動作,并注意培養(yǎng)學(xué)生用心聽音樂的習(xí)慣,逐漸達(dá)到動作性質(zhì)與音樂性質(zhì)的一致性,使所做動作能夠較好地體現(xiàn)出應(yīng)有的音樂性。

3.處理好張弛關(guān)系,要求學(xué)生能夠區(qū)別緊與僵、松與懈,做到緊而不僵、松而不懈。

4.啟發(fā)學(xué)生善于在技巧練習(xí)過程中正確運(yùn)用氣息和準(zhǔn)確把握力度分寸。

5.重點(diǎn)著眼于控制、跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身等能力、技巧的訓(xùn)練,促使學(xué)生熟練掌握,并力爭出巧、出精彩。

6.注意挖掘?qū)W生的技能潛力,穩(wěn)步提高訓(xùn)練難度,促使部分技巧向復(fù)合型發(fā)展。

7.加強(qiáng)各類舞姿、動作、技巧的技術(shù)性組合和綜合性組合訓(xùn)練,增進(jìn)技術(shù)能力的可塑性和表現(xiàn)力。

8.本課程進(jìn)入最高階段時,要在原有技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能,有意識地為學(xué)生預(yù)留發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力的空間,讓學(xué)生在訓(xùn)練的高端充分展示其才華,圓滿完成本課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

總之,要秉持高等職業(yè)教育實(shí)踐性、社會性、職業(yè)性、應(yīng)用性的本質(zhì)屬性,從理性層面上明晰舞蹈基本功課程建設(shè)的構(gòu)成要素,不斷探索,不斷實(shí)踐,盡早形成有別于本科院校的高職教育舞蹈基本功訓(xùn)練體系和教學(xué)特色,為滿足社會對高技能舞蹈表演人才的需求不斷地努力。

作者單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

(責(zé)任編輯:曹寧)

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