張新偉

【內(nèi)容摘要】目前，爵士音樂的愛好者大多數(shù)為90后獨生子女。他們個性突出，思維活躍，他們的生活環(huán)境、學習環(huán)境中充滿了現(xiàn)代氣息，對于一個爵士音樂教育工作者而言，如何適應當前的環(huán)境發(fā)展特點，如何滿足當代爵士音樂學習者的學習需求，又該如何提高爵士音樂教學質(zhì)量是推動爵士音樂教育發(fā)展所必須關(guān)注的重點。

【關(guān)鍵詞】課堂教學理論 教學策略 爵士音樂教學 教學過程 教學質(zhì)量

爵士（Jazz），起源于非洲，其音樂節(jié)奏鮮明、形式多樣、風格獨特。自上世紀開始，爵士音樂傳入中國后便風靡一時，它的傳入使當時的歌舞廳文化有了全新的面貌，令音樂愛好者們耳目一新。然而，在上世紀40年代到70年代，外來文化普遍被視為不健康的文化內(nèi)容，因此，爵士音樂也被歸為“非風雅音樂”，被拒于大雅之堂外，我國的爵士音樂的發(fā)展幾近停滯。隨著我國經(jīng)濟、文化國際交流的增加，爵士音樂在改革開放之后如沐春風，在我國的文化領(lǐng)地上又一次散發(fā)出其獨有的魅力，吸引了一大批中青年音樂愛好者。隨著爵士音樂影響力的增大，我國諸多學校在當前的音樂教育體系中增加了爵士音樂方面的內(nèi)容，以滿足人們對爵士音樂教育的需求。

那么，對于一個爵士音樂教育工作者而言，如何適應當前的環(huán)境發(fā)展特點，如何滿足當代爵士音樂學習者的學習需求，又該如何提高爵士音樂教學質(zhì)量來推動爵士音樂教育發(fā)展呢？筆者研習了教育學中的教學原則，結(jié)合個人積累多年的藝術(shù)實踐、音樂教學實踐經(jīng)驗，認為若能將現(xiàn)有的教學理論研究成果靈活地運用于爵士音樂教學實踐過程之中，那么，教師就能較為理性地制定教學策略，輕松地掌控教學過程，大大提高爵士音樂的教學質(zhì)量，有助于順利地實現(xiàn)其目標。

筆者所提出的教學觀點的理論依據(jù)主要來自于西北師范大學教育科學院教授李秉德所提出的教學原則體系。在該體系中，教學原則中主要包含了教學整體性原則、啟發(fā)創(chuàng)造原則、理論聯(lián)系實際原則、有序性原則、師生協(xié)同原則、因材施教原則、積累與熟練原則、反饋調(diào)節(jié)原則、教學最優(yōu)化原則這9項內(nèi)容。

筆者認為以上幾種原則中，對爵士音樂教育工作有著較強影響力的是教學整體性原則和理論聯(lián)系實際原則。教學整體性原則主要包括了兩個方面的內(nèi)容，即：第一，教師在完成教學任務(wù)時，應該保持其完整性、全面性；第二，教師應該在教學活動過程中保持教學活動本身所具有的整體性特征。理論聯(lián)系實際原則是指教師應該運用理論知識來分析實踐過程中的技術(shù)問題，教會學生如何靈活運用已知的技能技巧。

在爵士音樂教育過程中，應該如何運用這兩項原則，使其能夠從理論的高度引領(lǐng)實踐工作的發(fā)展呢？對此，筆者有如下建議：

第一，要保持爵士音樂教育工作的整體性，教師就應該充分認識到爵士音樂教學任務(wù)不僅包括教師在課堂教學上向?qū)W生所傳授的理論知識和音樂演奏技法，還必須包括課外的爵士音樂藝術(shù)實踐活動。

受教育體制所限，目前，絕大多數(shù)爵士音樂教師都會按照傳統(tǒng)的教學模式將爵士音樂教育工作局限于課堂教學本身，即在課堂內(nèi)向?qū)W生教授爵士音樂發(fā)展史、爵士音樂分類、爵士音樂特點分析和爵士音樂的演奏技巧等基礎(chǔ)知識，而往往忽略了爵士音樂在課堂之外的藝術(shù)實踐內(nèi)容，如帶領(lǐng)學生去爵士樂演奏場所開展實地藝術(shù)實踐活動或爵士音樂實地觀摩活動。從爵士音樂的發(fā)展歷程來看，它并非一門純理論性的研究型的學科，而更多的是來源于藝術(shù)實踐的過程之中。尤其值得一提的是，爵士音樂本身便具有極強的“即興性”特征，而這遠非教師在課堂教學的過程中便可以讓學生深刻體會到的特征。因此，作為一名爵士音樂教育工作者要讓學生充分領(lǐng)略到爵士音樂的內(nèi)涵，親身體會爵士音樂的獨特之處，就必須把握好爵士音樂教育工作的整體性，將課堂延展至固定的教室之外，即將爵士音樂奏響之處當作課堂，使學生能夠身臨其境體會爵士音樂，不拘囿于書本或某一位教師的教學經(jīng)驗的范圍，以此實現(xiàn)爵士音樂教學目的。

第二，要推動爵士音樂教育工作向縱深程度發(fā)展，教師就必須注重將爵士音樂教育的理論與實踐相結(jié)合，把握好理論教學和藝術(shù)實踐過程中的“度”。既不能讓學生照本宣科地套用爵士音樂風格演奏或創(chuàng)作爵士音樂作品，也不能讓學生完全脫離了爵士音樂體裁特點，隨心所欲地進行演奏或創(chuàng)作。

由于爵士音樂在我國的發(fā)展存在一定時間的斷層，在我國的音樂教育工作中，爵士音樂教育經(jīng)驗、理論研究工作的力度都是有限的。因此，在教學的過程中，教師如何讓學生將和聲學所學習的理論知識靈活運用于爵士音樂的即興創(chuàng)作過程之中，對于提高爵士音樂教育質(zhì)量而言是至關(guān)重要的。如，在教學過程中，教師應該了解到學生的和聲學理論課程的學習程度，并以此作為學生的理論知識基礎(chǔ)，在傳授爵士音樂知識的過程中，讓學生以已有的和聲學理論知識為基礎(chǔ)進行即興創(chuàng)作，以此達到將理論知識運用于實踐的教學目的。反之，教師在讓學生賞析爵士音樂作品的時候也應該對作品之中的和聲結(jié)構(gòu)進行分析，并要求學生根據(jù)其所聽見的音頻效果來分析爵士音樂作品的風格特征。又如，教師可以選取一首作品，以爵士音樂和管樂（或弦樂）兩種方式來演奏，請學生對此進行分析，以此深化學生對爵士音樂特征的理解和感受。

綜上所述，教師在開展爵士音樂教學工作時應該順應時代發(fā)展的潮流，適應當前的爵士音樂學習者自身的特征，積極地學習和研究教育學的理論研究成果，并靈活地將其運用于爵士音樂教育的實踐過程之中，突破教師以其自身學習和工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學模式的拘囿，使爵士音樂教育工作實踐能夠建立在教育理論的基礎(chǔ)上，使爵士音樂能夠保持科學、健康、可持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。

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作者單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學院

（責任編輯：曹寧）