吳榮

【內(nèi)容摘要】信息化教育作為現(xiàn)代教育新型手段，擴充了音樂課堂教學(xué)的知識容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為聲樂教育帶來了新一輪的改革風(fēng)暴。“自助式”聲樂課堂學(xué)習(xí)模式是信息化教學(xué)手段的進一步發(fā)展目標，也是未來聲樂教學(xué)中可行的教學(xué)范式。文章從學(xué)生持久性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、知識技能的培養(yǎng)、“自助式”聲樂學(xué)習(xí)模式三個方面出發(fā)，闡述聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新中的發(fā)展變化，自助式學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、聲樂課堂教學(xué)效率的提高，為聲樂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】聲樂 聲樂課堂 信息化教學(xué) 自助式學(xué)習(xí)

隨著計算機和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀成為數(shù)字化時代。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式成為課堂教學(xué)改革的對象，以人為本的教育理念成為教育教學(xué)宗旨，音樂的數(shù)字化傳播成為當(dāng)今社會音樂文化的主流，信息化教學(xué)以不可阻擋的勢頭迅猛發(fā)展，成為學(xué)校教育教學(xué)的“新寵兒”?！靶畔⒈ā薄邦^腦風(fēng)暴”“跨界學(xué)說”等新名詞不再陌生，我們無時無刻不在感受互聯(lián)網(wǎng)便利的資訊服務(wù)，信息化教學(xué)在聲樂課堂的開發(fā)運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自助式學(xué)習(xí)將成為未來聲樂課堂教學(xué)的主要模式。如同自助式餐廳運營方式，在一定的規(guī)則約束下，喜歡什么食物就自己動手，只要做到不浪費食物就可以了。在固定的教育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生喜歡什么就學(xué)習(xí)什么，學(xué)生按需學(xué)習(xí)，并在特定時間（如在一個學(xué)期內(nèi)）能完成教學(xué)計劃中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)順序、教學(xué)模式則可以改變的方式，我們就稱之為“自助式學(xué)習(xí)”模式，它是信息化教學(xué)在未來聲樂課堂中繼續(xù)深入發(fā)展，值得探討的新型教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)持久的聲樂學(xué)習(xí)興趣是自助式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

借鑒中學(xué)音樂課程標準，義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）的總目標概括起來就是兩個“培養(yǎng)”和一個“發(fā)展”。兩個培養(yǎng)分別是，培養(yǎng)學(xué)生對音樂持久的興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度①。第一個培養(yǎng)是說（而非說明）學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)的持久性。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生，聲樂學(xué)科是主科。作為一門有別于器樂，以嗓音訓(xùn)練為發(fā)展基礎(chǔ)的音樂課程，訓(xùn)練方法的科學(xué)性和有效性離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的生源現(xiàn)狀，決定了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)基本為零起點。聲樂課堂必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解什么是聲樂，聲樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點、聲樂學(xué)科在未來的職業(yè)教育培訓(xùn)中所起的作用。

（一）持久的學(xué)習(xí)興趣能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

良好的心理品質(zhì)是聲樂學(xué)習(xí)過程中重要的心理素質(zhì)，“世上無難事只怕有心人”是人們激發(fā)學(xué)習(xí)者勇敢邁向成功的座右銘。聲樂學(xué)習(xí)要充分挖掘?qū)W生愛樂與習(xí)樂的潛能，最大限度發(fā)展學(xué)生的音樂興趣與愛好，使其逐漸上升為一種學(xué)習(xí)的動力?！叭齑螋~兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度不可取，學(xué)習(xí)上總會不斷遇到困難，只有戰(zhàn)勝自己、勇于克服困難的人，才能成才，成為具有良好心理品質(zhì)的未來學(xué)前教育師資隊伍中的一員。

（二）持久的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和行為的產(chǎn)生

以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，讓教育者關(guān)注受教育者在學(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展，按學(xué)生的內(nèi)心需要提供最有效的學(xué)習(xí)幫助。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不難，難在學(xué)習(xí)興趣的持久性。比如在看似枯燥的聲樂發(fā)聲練習(xí)中，元音的正確發(fā)音需要學(xué)生訓(xùn)練幾十次甚至上百次才能完全掌握，只有完成了量變，才能形成質(zhì)變。如果沒有持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易半途而廢，放棄學(xué)習(xí)的欲望。要做到持久的學(xué)習(xí)興趣，必須逐步掌握聲樂知識和技能技巧，熟悉聲樂表現(xiàn)的形式，激發(fā)對聲樂學(xué)習(xí)實踐的持久熱情，才能使學(xué)生實現(xiàn)從量變的參與到質(zhì)變的飛躍，產(chǎn)生對聲樂學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的思維和實踐體驗，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂動力。

（三）持久的學(xué)習(xí)興趣有利于教師高效完成課堂教學(xué)任務(wù)

教師作為當(dāng)今課堂的引導(dǎo)者，改變了傳統(tǒng)教育中主體的地位。傳統(tǒng)教育中“教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識技能是未來聲樂課堂中教師應(yīng)積極探究的課題，僅有“三分鐘”熱度的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法保證課堂教學(xué)的順利實施。如學(xué)習(xí)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，歌詞的咬字、吐字要結(jié)合歌唱的呼吸才能做到聲情并茂，在急吸和慢呼的吐字過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受結(jié)合平時發(fā)聲訓(xùn)練中元音吐字的感覺，并訓(xùn)練多次，適當(dāng)示范，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，逐步完成歌曲的演唱要求。聲樂知識技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性和科學(xué)性，需要學(xué)生能長時間集中注意力，關(guān)注聲樂學(xué)習(xí)過程中細節(jié)變化的過程，及時調(diào)整在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，尋找適合自己學(xué)習(xí)的有效方式，才能養(yǎng)成學(xué)生面對困難、解決問題、挑戰(zhàn)自我的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師關(guān)注學(xué)生挑戰(zhàn)自我過程中的引導(dǎo)方式，能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的快樂，為今后高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

二、聲樂理論與聲樂技能技巧的掌握是自助式聲樂學(xué)習(xí)的保障

聲樂學(xué)習(xí)，包括聲樂基礎(chǔ)理論知識和聲樂實踐兩個部分，其中聲樂實踐就是聲樂技能技巧的具體實施。聲樂基礎(chǔ)理論知識是聲樂實踐的導(dǎo)向，為聲樂技能技巧的形成提供理性的思考；聲樂實踐是聲樂基礎(chǔ)理論知識的檢驗，為進一步形成科學(xué)規(guī)范的聲樂理論，提供實踐數(shù)據(jù)和可行性。例如我們在學(xué)習(xí)聲樂理論，歌唱的呼吸部分，歌唱前的發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲演唱就是聲樂實踐。在急吸和慢呼的具體要求中，以歌曲《花非花》為例，在旋律的練習(xí)中結(jié)合歌詞的演唱進行“歌唱呼吸”的體驗，在實踐中檢驗理論，進一步促進聲樂基礎(chǔ)理論知識在學(xué)生腦海中的生成，在理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中體驗快樂，從而獲得良好的學(xué)習(xí)自信心和持久的學(xué)習(xí)動力。只有掌握了一定程度的聲樂知識和技能，才能在自助式學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，把課堂變成舞臺，把夢想變成現(xiàn)實。

三、信息化教學(xué)的推廣使互聯(lián)網(wǎng)為自助式學(xué)習(xí)提供良好資訊平臺

信息化教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)校教育大力推廣的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)資源功不可沒。隨著網(wǎng)民的全球化發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的一種方式，隨著網(wǎng)民年齡的低齡化，由信息化教學(xué)派生出來的自助式教學(xué)模式成為可能，有利于因材施教，促進人才培養(yǎng)。聲樂教學(xué)也不例外，各種各樣的音樂網(wǎng)站比比皆是，數(shù)字音樂的發(fā)展如火如荼，加速了音樂文化的發(fā)展。人們在網(wǎng)上可以恣意選擇自己喜歡的音樂，計算機、手機的日漸普及，通信技術(shù)的飛速發(fā)展，自助式學(xué)習(xí)更深入人心。人們可以在家里、公共場所甚至其他地方，只要手機能上網(wǎng)，就能迅速找到自己需要的音樂資料，使網(wǎng)絡(luò)的便捷性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（一）登錄互聯(lián)網(wǎng)搜尋所要的聲樂方面資料，擴大了聲樂課堂所傳授的知識容量，有利于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的信息量之大是生生不息的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋歌曲視頻、音頻、圖片、文字資料，在比較性學(xué)習(xí)中總結(jié)最適合自己的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)前教育音樂課本中歌曲《送別》，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以通過不同版本的視頻、音頻、圖片及文字資料的比較，從聽覺到視覺方面培養(yǎng)內(nèi)心對歌曲的感覺，并通過圖片和文字資料的整理歸納，形成自己的觀點。對于學(xué)生來說，自覺學(xué)習(xí)遠比課堂上的被動學(xué)習(xí)有趣得多，記得也牢。從教師的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被開發(fā)，授課的質(zhì)量大大提高了。自助式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)師生雙贏的模式。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生聲樂實踐的多樣性提供了豐富的音樂資源

信息化教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理運用成為聲樂教學(xué)的有效工具。學(xué)生在聲樂實踐中，不再以單一的鋼琴伴奏為主，互聯(lián)網(wǎng)上提供了豐富的伴奏音樂素材。如中國原創(chuàng)音樂基地，就是一個非常實用的聲樂伴奏素材提取網(wǎng)站。一首歌曲，有多種伴奏形式，如純鋼琴伴奏、電聲樂隊伴奏、交響樂伴奏等。學(xué)生在聲樂課堂上按照自己的需求選擇不同版本的伴奏音樂，豐富了課堂的表現(xiàn)力。

結(jié)語

自助式聲樂課堂教學(xué)模式是信息化教學(xué)的拓展模式，它和傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式一樣存在于教育教學(xué)的領(lǐng)域中。研究自助式聲樂教學(xué)模式，并不是簡單地否認傳統(tǒng)教學(xué)。即便在信息化教學(xué)如火如荼的今天，傳統(tǒng)教學(xué)依然以不可取代的地位延續(xù)著知識文化的傳承；信息化教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)是必然的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新和發(fā)展。聲樂課堂一味信息化教學(xué)的后果是可想而知的，作為嗓音的藝術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)手段中的發(fā)聲訓(xùn)練和歌唱的現(xiàn)場指導(dǎo)，是信息化教學(xué)取代不了的，作為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種先進手段，只適合在個別聲樂課中運用；自助式聲樂教學(xué)模式是信息化教學(xué)的進一步延伸，它能尊重學(xué)生自我發(fā)展的個性，按需學(xué)習(xí)，為改善聲樂課堂的單一性，做出了更人性化的變革。

總之，自助式聲樂課堂學(xué)習(xí)模式是時代發(fā)展、聲樂教育教學(xué)改革的未來方向，更是信息化教學(xué)模式的拓展和延伸。在信息化日益普及的今天，教師更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中加以運用，使教師從課堂中解放出來，將更多的精力放在課堂中的知識及技能形成的引導(dǎo)上，充分挖掘?qū)W生課堂創(chuàng)造力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了最大化提高，促進了知識的更新和創(chuàng)新能力的形成，改變了傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的學(xué)習(xí)快樂感?！耙魳方逃祟悓W(xué)概念關(guān)鍵強調(diào)音樂教育對象是人。音樂，作為一種人文現(xiàn)象，創(chuàng)造它的是人，享有它的也是人。音樂的意義、價值取決于人?！雹谶@句話進一步引申，是否可以理解為，關(guān)注教育和教育者本身，是聲樂教學(xué)多元化模式發(fā)展永恒的主題。

注釋：

①吳斌，金亞文. 音樂課程改革新的里程牌——《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）深度解讀（四）[J].中國音樂教育，2012（8）：4.

②李小兵.在音樂教育人類學(xué)的視野下——讀傅利民等《民族器樂理論教學(xué)法》[J].人民音樂，2012（7）：77.

作者單位：福建省福州跨洋中等職業(yè)學(xué)校

（責(zé)任編輯：曹寧）