葉 碧 杜一新 林 峰

（衢州學(xué)院，浙江 衢州 324000）

一

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的持續(xù)增長，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高大學(xué)生的實(shí)踐能力成了各高校迫切需要解決的問題。應(yīng)用型人才以較強(qiáng)的實(shí)踐能力為主要標(biāo)志，而實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑是實(shí)踐教學(xué)。那么，什么樣的實(shí)踐教學(xué)才能有效培養(yǎng)和扎實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力呢？在考察一個(gè)人能力形成的過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有具備整體性、有序性、持續(xù)性特征的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而要使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)達(dá)到這種狀態(tài)，首先需要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、應(yīng)用型人才四者之間是一種前后相承的關(guān)系，前者是后者的必要條件，后者是前者的直接目的，實(shí)踐教學(xué)體系在于四者之中最基礎(chǔ)的位置。這就給我們提出了如何建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的問題。體系是由多種因素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的整體，建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系首先需要弄清它的構(gòu)成因素及其關(guān)系等問題。

任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞一定目標(biāo)而展開的活動(dòng)。根據(jù)特定目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)效果，是高校教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)同樣也如此。基于此，我們主張建構(gòu)集“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。這里所謂的集于一體，對(duì)于建構(gòu)者來說，就是根據(jù)“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成整體。在這個(gè)整體中，“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”中的任何一個(gè)方面都是相互聯(lián)系中的存在，任何將其中的一個(gè)方面孤立起來實(shí)施的做法，都會(huì)破壞這個(gè)整體。不僅如此，“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”中的任何一個(gè)方面也都是各由多種因素支撐著的存在。這樣，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系就呈現(xiàn)出大體系中套小體系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)（如上圖）：

這個(gè)圖雖然能讓人一目了然地看清實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成狀況，但實(shí)施者的認(rèn)識(shí)如果僅止于“知其然”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們認(rèn)為，自覺地實(shí)施好這個(gè)體系，高校教師對(duì)這個(gè)體系各構(gòu)成因素的內(nèi)涵及其關(guān)系，應(yīng)當(dāng)有更深入的認(rèn)識(shí)。

1.目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建構(gòu)的任務(wù)，主要是解決培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力問題。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求看，大學(xué)生的實(shí)踐能力主要包括三個(gè)方面：扎實(shí)的基本技能、突出的專業(yè)技能和較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。這三個(gè)方面的能力由低到高展開，前一種能力是后一種能力的基礎(chǔ)，后一種能力是前一種能力的發(fā)展。從時(shí)代發(fā)展的要求看，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)然應(yīng)該注重大學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但一個(gè)人的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神主要是通過他的具體行為體現(xiàn)的，因此，大學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)而且必須貫穿于上述三種能力的培養(yǎng)過程中，而不是將其當(dāng)做附加的東西對(duì)待。

2.內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)的任務(wù)，主要是解決從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要包括課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)方面。課程實(shí)踐側(cè)重于某一課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，專業(yè)實(shí)踐注重多門專業(yè)課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論在企事業(yè)單位一線活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用。

以上三項(xiàng)內(nèi)容與目標(biāo)中的三種能力培養(yǎng)有著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系：課程實(shí)踐重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，專業(yè)實(shí)踐重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，綜合實(shí)踐（包括科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.方法體系

實(shí)踐教學(xué)方法體系建構(gòu)的任務(wù)，主要是解決如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力問題。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，依據(jù)這一原則要求，做到三個(gè)結(jié)合：課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、統(tǒng)一訓(xùn)練與自主訓(xùn)練結(jié)合。在這三個(gè)結(jié)合中，課內(nèi)與課外結(jié)合，強(qiáng)調(diào)時(shí)間的連續(xù)性；校內(nèi)與校外結(jié)合，注重空間的拓展性；統(tǒng)一訓(xùn)練與自主訓(xùn)練結(jié)合，講究方法的多樣性。從傳統(tǒng)教學(xué)的弊端看，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，在方法上還應(yīng)當(dāng)注意更多地采用小組（團(tuán)隊(duì)）等形式，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

4.評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的任務(wù)，主要是解決如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)狀況和學(xué)生能力發(fā)展等問題。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括條件評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要求相應(yīng)的場所、設(shè)施、設(shè)備等，是開展實(shí)踐教學(xué)的必要條件，因此，應(yīng)當(dāng)列入評(píng)價(jià)范疇，并以夠用、適用為主要依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)過程是形成能力的重點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排是否科學(xué)合理、學(xué)生的能力是否得到有效訓(xùn)練等，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練中的態(tài)度、意志等心理品質(zhì)。結(jié)果評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)際能力的達(dá)成狀況，并以此為依據(jù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

二

以上闡述的是我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想。提出構(gòu)想是為了指導(dǎo)實(shí)踐，以便更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。需要提醒注意的是，從構(gòu)想的提出到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有很長（也是很艱難）的路要走。從目前高校的教學(xué)現(xiàn)狀看，在將這一構(gòu)想應(yīng)用于人才培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)，我們首先需要確立一個(gè)立足點(diǎn)：切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其次要遵循一條基本原則：“學(xué)做結(jié)合”、“手腦并用”；最后要?jiǎng)?chuàng)建一種教學(xué)形態(tài)：“做中學(xué)”的教學(xué)形態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還需注意以下幾點(diǎn)。

1.強(qiáng)化應(yīng)用理念

應(yīng)用理念形成于對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題的思考過程中。當(dāng)我們把應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，廣大教師的應(yīng)用理念就是首要的、不可或缺的，而且是必須加以強(qiáng)化的，否則就不可能在提高學(xué)生的實(shí)踐能力上形成合力，也不會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐，因?yàn)槔砟钍切袆?dòng)的先導(dǎo)。

應(yīng)用理念首先體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求我們?cè)谥朴喎桨笗r(shí)，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)所占比例、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方法等提出具體要求。這里所說的具體要求，主要表現(xiàn)在數(shù)量和方法兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固的情況下，要求不具體，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用理念更具體地體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)及其管理上，比如，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、及時(shí)添置與更新實(shí)踐教學(xué)所必需的設(shè)施設(shè)備、加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理，以及加大推進(jìn)校企校地合作力度、創(chuàng)新校企校地合作模式，還有對(duì)上級(jí)教育行政部門提出的有關(guān)舉措的積極響應(yīng)，等等?？傊?，人才培養(yǎng)的全過程、各方面都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)應(yīng)用理念，這樣才能真正做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。

2.完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

相對(duì)于一般的實(shí)驗(yàn)室來講，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的主要特征是整體性和共享性，它形成于對(duì)相關(guān)硬件、軟件的整合之中。加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的整體功能，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力來講，是一件十分有益的事。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)需要注意以下幾點(diǎn)。

首先要注意優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這里所說的優(yōu)化包括：以功能為依據(jù)，從空間布局上對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行調(diào)整，使功能相近的設(shè)施設(shè)備及場所連接在一起，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的有序性、能力培養(yǎng)的科學(xué)性；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)模，以及一線崗位技術(shù)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，及時(shí)添置、更新教學(xué)儀器設(shè)備；根據(jù)專業(yè)、場所和設(shè)備特點(diǎn)，以及相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目要求，建立健全相應(yīng)的管理制度，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法?？傊?，功能完善、場所集中、設(shè)備配套、特色鮮明是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的主要目標(biāo)。

其次要完善第二課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。第二課堂由于能更充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主性、更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣而深受學(xué)生歡迎。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為抓手，選派骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)，組織學(xué)生積極開展科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐、提高能力、自主創(chuàng)新的積極性。同時(shí)也要給學(xué)生一定壓力，要求學(xué)生在校期間必須獲得規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分，并通過管理規(guī)范、內(nèi)容豐富、形式多樣、定期組織的活動(dòng)，為在校大學(xué)生獲得規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分提供條件。

最后要拓展校外專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。這里所說的拓展，主要有兩層含義，一是指數(shù)量和類型的增加?，F(xiàn)在，一般企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)都比較重，生存壓力也比較大，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的條件相當(dāng)有限，再加上缺乏相應(yīng)的政策支持，企業(yè)對(duì)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情并不高。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更主動(dòng)、更積極地想方設(shè)法增加校外專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的數(shù)量和類型，以滿足全校各專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力的需要。二是功能拓展，變傳統(tǒng)的企事業(yè)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)為學(xué)校和企事業(yè)單位合作培養(yǎng)人才，雙方共同研制培養(yǎng)方案、共同實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目、共同編寫實(shí)踐教材、共同參與實(shí)踐管理、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。問題的關(guān)鍵在于如何解決這些客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題。從目前的情況看，學(xué)校必須增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，積極參與企事業(yè)單位的員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目研究等活動(dòng)，也就是說，我們應(yīng)當(dāng)通過主動(dòng)服務(wù)，爭取企事業(yè)單位對(duì)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大力支持。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

教學(xué)模式更多地指向教學(xué)方法、手段和程序安排等，其創(chuàng)新往往表現(xiàn)為方法、手段等的創(chuàng)新；教學(xué)模式的應(yīng)用主體是教師，其創(chuàng)新也只能由教師完成。從實(shí)踐教學(xué)角度看，教學(xué)模式改革主要包括以下幾個(gè)方面。

首先是改革課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著力提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。具體要求是：一要在保持實(shí)驗(yàn)課時(shí)不減少的前提下，削減陳舊的、以驗(yàn)證為主且內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。二要積極推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。三要注意改革實(shí)驗(yàn)考核方式，把注重實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容。

其次是改革實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。我們主張構(gòu)建以現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)為特征的“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，將課程實(shí)訓(xùn)與一線生產(chǎn)、職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)資格證書考試緊密結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。在組織學(xué)生深入企事業(yè)一線開展實(shí)踐的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造條件建立“雙導(dǎo)師”制，由企事業(yè)單位和學(xué)校導(dǎo)師分工指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生切實(shí)提高實(shí)踐能力提供可靠保證。

最后是改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，著力促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)考核的直接目的主要有二：一是檢測，即通過考核，檢查教學(xué)效果，檢測學(xué)生的能力發(fā)展情況。二是引導(dǎo)，通過考核讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，認(rèn)識(shí)已有能力水平與目標(biāo)之間的差距，激發(fā)學(xué)生提高自身能力的愿望?；诖?，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)當(dāng)把考核學(xué)生解決問題、動(dòng)手操作能力作為重點(diǎn)，借鑒企業(yè)質(zhì)量管理辦法和執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在實(shí)踐中的工作態(tài)度、項(xiàng)目完成過程、項(xiàng)目實(shí)施成果及應(yīng)用納入考核體系，促進(jìn)學(xué)生著眼于一線需要、立足于不斷提高培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

4.注重人文滲透

從根本上講，提高學(xué)生實(shí)踐能力，是為了促進(jìn)人類發(fā)展、增進(jìn)自身幸福。從這個(gè)意義上講，實(shí)踐教學(xué)本身就蘊(yùn)含著豐富的人文性。我們提出人文滲透，實(shí)際上就是使實(shí)踐教學(xué)本身蘊(yùn)含著的人文性顯現(xiàn)出來，使之對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練產(chǎn)生啟示和引領(lǐng)作用。在這方面，我們需要研究解決的問題是，如何在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行人文滲透。從實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)看，我們主張從實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、環(huán)境、教師示范等方面進(jìn)行人文滲透。

教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，重在挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐本身（如實(shí)驗(yàn)用材、活動(dòng)中的相互配合、操作中的心理體驗(yàn)、教學(xué)結(jié)果等）蘊(yùn)含的人文因素，啟發(fā)學(xué)生體悟?qū)嵺`能力訓(xùn)練對(duì)自身提高、社會(huì)發(fā)展的意義，使學(xué)生在掌握實(shí)踐能力的同時(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境中的滲透，主要通過醒目的標(biāo)語和干凈、整齊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境及先進(jìn)的實(shí)踐設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的工作方法。教師示范中的滲透，主要通過教師一絲不茍的工作態(tài)度、循循善誘的教學(xué)方法和精益求精的探索精神，潛移默化地影響學(xué)生的思想、意志和作風(fēng)；同時(shí)注重通過總結(jié)點(diǎn)評(píng)揭示實(shí)踐活動(dòng)的意義。

5.健全管理制度

科學(xué)、完善的管理制度是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。以往人們?cè)谡務(wù)搶?shí)踐教學(xué)時(shí)，往往把關(guān)注的重點(diǎn)放在設(shè)施設(shè)備等硬件建設(shè)上，這當(dāng)然很重要。但教師與學(xué)生規(guī)范化的教與學(xué)行為的養(yǎng)成、積極性的調(diào)動(dòng)，以及設(shè)施設(shè)備使用率的提高，都不是硬件本身的功能，而需要有科學(xué)、完善的管理制度保證?？茖W(xué)、完善的管理制度建設(shè)，重點(diǎn)是建構(gòu)目標(biāo)與過程并重的質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、組織、評(píng)價(jià)、保障等方面的具體要求，都應(yīng)當(dāng)納入到這個(gè)體系中，并通過校院兩級(jí)管理、兩級(jí)督導(dǎo)和校院系三級(jí)保障模式的有效運(yùn)行，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控。

從以上分析看，我們所構(gòu)想的這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，目標(biāo)明確，內(nèi)容也較為完整。它針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)中長期存在的目標(biāo)狹窄、內(nèi)容片面、方法陳舊、管理落后等問題，把提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，遵循能力形成規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的三種能力為主要目標(biāo)、以三項(xiàng)訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以三個(gè)緊密結(jié)合為主要方法、以三類評(píng)價(jià)為主要指標(biāo)，綜合“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”等四個(gè)方面的內(nèi)容，創(chuàng)造性地構(gòu)建了體系完整、內(nèi)容全面的實(shí)踐教學(xué)體系，能為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障。

但體系建構(gòu)的完成，并不意味著能力培養(yǎng)的結(jié)束?；诖耍覀兎治隽吮倔w系實(shí)施過程中需要注意的問題，重點(diǎn)是要注意把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)同一線實(shí)際緊密結(jié)合起來。這種結(jié)合主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要在校內(nèi)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近一線的實(shí)踐情境，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí)感受到一線的職業(yè)氛圍。二是要組織學(xué)生深入一線，開展見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)踐等活動(dòng)，與一線實(shí)現(xiàn)零距離接觸，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。三是要積極吸引企事業(yè)直接參與學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力內(nèi)涵更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，縮短學(xué)生畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)期。