范瑩瑩

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)改革順利進(jìn)行，追求和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，大面積大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要前提和保證。

教師與學(xué)生的關(guān)系既是一種正常的人際關(guān)系，又是特殊的一種關(guān)系，師生間表現(xiàn)出心理距離的親疏、是否默契和相容，情感性成分較濃。

首先是教育者與被教育者之間的關(guān)系。師生作為教育者與被教育者是不可選擇的。正常情況下，作為教師不能選擇教與不教。學(xué)生也同樣不應(yīng)該具有選擇教師的權(quán)力，屬無(wú)條件接受教育。

其次，師生肩負(fù)不同的職責(zé)和要求。教師的正常心理是敬業(yè)愛(ài)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果厭煩學(xué)生，則屬于非健康心理。學(xué)生具有向師性。對(duì)教師有信任尊敬的心里。正常情況下對(duì)教師不友好的，應(yīng)是心理問(wèn)題。

第三，教師和學(xué)生在心理的成熟度上有很大的差別。學(xué)生是未成年人，出”問(wèn)題”頻率相當(dāng)高，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，是在不斷地修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)、成熟。教師是成年人，應(yīng)該是一個(gè)包容、寬宏且能正確引導(dǎo)的角色。

第四，師生在教育活動(dòng)中的地位不同。教師的地位是主導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生，安排學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的地位是主體：是教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)探究者。是需要教師幫扶下的不斷豐富自我、發(fā)展自我逐漸成熟的群體。

另外，師生相互作用、相互影響。學(xué)生認(rèn)真好學(xué)，可影響教師的教學(xué)。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的社會(huì)關(guān)系是一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)師生產(chǎn)生互動(dòng)影響、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。

影響學(xué)習(xí)：師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。師生關(guān)系好，學(xué)生喜歡熱愛(ài)這個(gè)教師，進(jìn)而喜歡熱愛(ài)這個(gè)教師所教的科目；師生關(guān)系差，學(xué)生討厭、不喜歡這個(gè)教師的教學(xué)科目。其次，師生關(guān)系影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的愿望。良好的師生關(guān)系，使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與課堂教學(xué)的愿望，想聽(tīng)其課，想發(fā)言，積極思考，自覺(jué)完成作業(yè)。再次，師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心境、情緒。心理學(xué)專家的研究表明，人在心情壓抑時(shí)思維是混亂的、無(wú)序的。而良好的師生關(guān)系將使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，使學(xué)生不壓抑，思維處于最佳狀態(tài)。

影響自我意識(shí)：老師是學(xué)生的重要評(píng)價(jià)人，愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生做事，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是老師喜歡他、信任他，形成良好的自我評(píng)價(jià)。而那些永遠(yuǎn)得不到教師關(guān)注的學(xué)生是自卑的，就不能形成良好的自我。

影響心理健康：師生關(guān)系是學(xué)生生存的微觀環(huán)境。師生關(guān)系的好壞影響學(xué)生的人格形成，是學(xué)生的生存條件。是一本沒(méi)有文字的教科書(shū)。有的人成了大科學(xué)家、甚至政要偉人，對(duì)兒時(shí)的啟蒙教師還記憶猶新、念念不忘。這與良好師生關(guān)系的影響也是分不開(kāi)的。

建立良好的師生關(guān)系教師首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。教師學(xué)習(xí)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師了解、明白師生關(guān)系的性質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響，改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀。不知不能為，連師生關(guān)系的心理學(xué)理論都不具備，其性質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響都不曉得，又怎么能去主動(dòng)地、自覺(jué)地處理好師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

建立和諧的師生關(guān)系要重視言傳身教。教師要做到正人先正己。根據(jù)學(xué)生師生關(guān)系依賴性、向師性的特點(diǎn)，教師要用自身模范的語(yǔ)言、行為、待人處事等耳濡目染地影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，教會(huì)做人。言傳身教用心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

建設(shè)和諧積極向上的班級(jí)組織。通過(guò)班隊(duì)干部的培養(yǎng)，班隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，班級(jí)規(guī)范的建立與施行，學(xué)生操行的評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種途徑和形式，建立一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)、團(tuán)結(jié)向上的良好班集體。通過(guò)這種良好的集體組織、環(huán)境氛圍教育感染學(xué)生，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要做到未雨綢繆，抓好良好的開(kāi)端教育。人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。要抓好每一個(gè)“開(kāi)始”，包括時(shí)間的、事件的開(kāi)端。如新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，要狠下功夫，迅速地建立起教師的威信、形象、班級(jí)規(guī)范、學(xué)科課堂教學(xué)要求，形成良好的師生關(guān)系。這樣，以后的師生關(guān)系就不難相處，就能有效避免亂班、亂課現(xiàn)象的出現(xiàn)等等。

良好的師生關(guān)系的建立更需要教師的關(guān)愛(ài)。在我們的教育對(duì)象中，不乏有的學(xué)生存有這樣或那樣的心理或行為問(wèn)題。面對(duì)那些棘手勞神，甚至“可氣、可恨”，但又充滿幼稚的孩子，我們應(yīng)給予他們寬容、大度和深情的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，更是學(xué)生心中的陽(yáng)光、雨露和春風(fēng)。家庭教育專家周弘老師說(shuō)過(guò)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好。不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越糟?！苯處煹拇蠖群完P(guān)愛(ài)不僅是教育個(gè)案的成功，也定能為和諧的師生關(guān)系錦上添花。