劉雪華

摘 要：在信息化高速發(fā)展的今天，黨的十七大明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，高職教育作為一個(gè)新生兒迎來(lái)了最好的發(fā)展時(shí)期，而我們作為這個(gè)新生兒的實(shí)踐者與執(zhí)行者責(zé)任重大。在高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，在高職教育以“培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確指引下，作為一名新時(shí)代的高職專業(yè)教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，還要是本行業(yè)的專家，具有本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力，同時(shí)還要具有較高的教學(xué)方法和技藝。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)教師；提升；執(zhí)教能力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0371-02

古人云“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，這句話是對(duì)教師職能的完整論述。在信息化高速發(fā)展的今天，黨的十七大明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，高職教育作為一個(gè)新生兒迎來(lái)了最好的發(fā)展時(shí)期，而我們作為這個(gè)新生兒的實(shí)踐者與執(zhí)行者責(zé)任重大。新時(shí)代的高職專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中如何“傳道、授業(yè)、解惑”呢？應(yīng)具備哪些教學(xué)能力呢？在高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，在高職教育以“培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確指引下，作為一名新時(shí)代的高職教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，還要是本行業(yè)的專家，具有本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力，同時(shí)還要具有較高的教學(xué)方法和技藝。在教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)質(zhì)量、提升執(zhí)教能力，與以下幾個(gè)要素有關(guān)：教師、教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段）、學(xué)生。

一、要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。當(dāng)今世界，知識(shí)的更新日新月異，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的教育模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新觀念，把握教育教學(xué)發(fā)展的方向。

1.學(xué)習(xí)高職教育的新思想并正確理解高職教育的理念

作為新時(shí)代的高職教師首先要學(xué)習(xí)和理解高等職業(yè)教育，教高[2006]16號(hào)文件明確規(guī)定：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。由此可見(jiàn)高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才和技能型人才，統(tǒng)稱為應(yīng)用型人才。而普通本科教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才和工程型人才，可以統(tǒng)稱為研究型人才。由此可見(jiàn)高職教育不能和普通本科院校相混淆，更不能照搬、照抄本科院校的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)劃分、課程體系。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是突出職業(yè)性，地方性，應(yīng)用性，具有從事相應(yīng)的專業(yè)崗位實(shí)際工作的基本能力和專業(yè)技能，能在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、新教改的推進(jìn)，教師必須不斷轉(zhuǎn)變觀念、掌握新知識(shí)以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師技能水平的高低很大程度上影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。符合教學(xué)理念的教學(xué)行為需要教學(xué)技能的支撐，因此課堂教學(xué)技能的不斷提高有利于執(zhí)教能力的提高。教學(xué)技能就是要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，因材施教。正如打仗要抓“戰(zhàn)機(jī)”一樣，把握最佳的時(shí)機(jī)正是教育藝術(shù)講究的策略。德國(guó)一位學(xué)者有一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽。但如果將15克鹽放在一碗美味的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽吸收了。情境與知識(shí)，猶如湯與鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力與美感。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，體現(xiàn)了一種教學(xué)技能。以下是幾種常見(jiàn)的教學(xué)技能：提問(wèn)技能、講解技能、演示技能、活動(dòng)變化技能、調(diào)控技能、觀察技能、結(jié)束技能。教學(xué)技能要具有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，要在實(shí)踐和反思中不斷提升。把關(guān)于課堂的理念、方法與課堂教學(xué)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使教師課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐能力得以提升。

二、了解行業(yè)需求，積極參與本行業(yè)的實(shí)踐工作

高等職業(yè)教育不同于其他類型教育，高職教師不僅要有較高的政治和人文素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備“雙師素質(zhì)”即有本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的專職教師。目前高職院校普遍存在專業(yè)教師職業(yè)技能水平較低，實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，為適應(yīng)高職教育技能型人才培養(yǎng)的需要，特別要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水和增加行業(yè)企業(yè)一線實(shí)踐工作經(jīng)歷。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式再也不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求，職教教師必須善于把工作崗位及工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為便于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)工作中進(jìn)行自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，教師必須首先了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，了解該職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)工作過(guò)程。通過(guò)強(qiáng)化教師直接參加與職業(yè)有關(guān)的企業(yè)、單位實(shí)際工作過(guò)程的實(shí)踐，使他們熟練并掌握與本專業(yè)相關(guān)的典型職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這種企事業(yè)單位實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)貫穿于從職教教師的各個(gè)階段，促進(jìn)高職專業(yè)教師的教學(xué)工作能力。

三、根據(jù)社會(huì)的需求，參與專業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、課程體系設(shè)置的全過(guò)程

普通本科教育通常是學(xué)科導(dǎo)向?qū)W科或?qū)W科群設(shè)置專業(yè)。而高職教育與普通本科高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)也不能照搬。高等職業(yè)教育應(yīng)按照社會(huì)中的職業(yè)、職業(yè)群或崗位的需求進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置。高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)職業(yè)崗位的需求設(shè)置專業(yè)、并要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化不斷調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，具有靈活性和變動(dòng)性的相對(duì)動(dòng)態(tài)平衡特點(diǎn)。在正確理解高職教育的理念和了解社會(huì)的行業(yè)需求下，進(jìn)行專業(yè)的劃分和設(shè)置時(shí)很有必要的。

在了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與本行業(yè)的社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。課程設(shè)置方面：普通高等教育按學(xué)科設(shè)置課程，組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的后勁。高等職業(yè)技術(shù)教育按崗位群設(shè)置專業(yè)，按崗位必須具備的知識(shí)和能力設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和快速適應(yīng)性。因此高職教育的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的建立要以社會(huì)的崗位或相關(guān)的崗位群為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程需要行業(yè)、企業(yè)的直接參與，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?？繉W(xué)校教育只在課堂、校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，難以培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，課程設(shè)置、職業(yè)崗位能力要求到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，行業(yè)、企業(yè)直接參與培養(yǎng)過(guò)程，共同完成培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)部門(mén)與學(xué)校密切合作共同培養(yǎng)人才的教育模式才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育。

四、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、建立和諧的師生關(guān)系

高職學(xué)生與普通本科學(xué)生相比文化基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較低，學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較差，缺乏主動(dòng)性、素質(zhì)參差不齊。這就要求教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使其增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)并勇于承擔(dān)責(zé)任。嚴(yán)格要求是為了讓學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、工作、生活、行為等方面的正確態(tài)度和良好習(xí)慣。同時(shí)高職學(xué)生正處于自我意識(shí)成熟的階段，因而特別需要受到尊重、關(guān)愛(ài)、體貼和鼓勵(lì)，同時(shí)特別重視他人的評(píng)價(jià)。作為一名教師要多尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生不盲從、不唯書(shū)、不唯上、不唯師的學(xué)習(xí)精神，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)“自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、自立”教育，幫助他們樹(shù)立信心，使其成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要、行業(yè)需求的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才。

五、運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)施“教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目化”教學(xué)模式

探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，形成以職業(yè)實(shí)踐為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透融的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式是實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的上佳途徑。它將傳授知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)感悟結(jié)合起來(lái)，將分析問(wèn)題與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能技巧結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)歷教育與獲取職業(yè)資格結(jié)合起來(lái)，將單一的、理論知識(shí)的應(yīng)知考核評(píng)價(jià)體系與綜合的、實(shí)踐知識(shí)與職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)。

為此，我們著眼于構(gòu)建有利于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高、感悟在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境、體驗(yàn)著一個(gè)真正的工作人員、完成起一項(xiàng)真實(shí)的工作任務(wù)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)操作特點(diǎn)上，充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，不僅只為理論驗(yàn)證，更注重學(xué)生操作及重復(fù)訓(xùn)練的特點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣性，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做一體化，倡導(dǎo)學(xué)中做、做中學(xué)及工學(xué)交替的教學(xué)模式。

六、增強(qiáng)科研能力，提高科研水平

高職教育的特點(diǎn)決定了高職教師除承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的課程并完成規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還必須承擔(dān)一定的教科研任務(wù)。教師的勞動(dòng)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，而應(yīng)是不斷推陳出新勞動(dòng)成果，不斷完善創(chuàng)新的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師要通過(guò)教科研活動(dòng)，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科學(xué)研究和沽學(xué)方法，把握本專業(yè)的前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，追蹤最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。教科研工作的順利開(kāi)展將有助于教師提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，加快教改進(jìn)程。

在提倡堅(jiān)持“科研引領(lǐng)，提升教師專業(yè)化發(fā)展層次，創(chuàng)新和發(fā)展教育”的新時(shí)代，科研態(tài)度和科研能力，不僅透射出教師的職業(yè)理念和敬業(yè)精神，成為師德建設(shè)的重要內(nèi)容之一，還是反映、檢驗(yàn)和衡量師德素養(yǎng)和能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家教育部2005年1月13日頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》就明確要求：“要大力提倡求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，團(tuán)結(jié)合作、協(xié)力攻關(guān)、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)精神。”從當(dāng)前的教育實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)成效看，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科研能力，乃是提升師德素養(yǎng)的重要途徑和手段。

在新時(shí)代特征的要求下，高職教育新的教學(xué)模式在逐步形成，作為高職教育實(shí)踐中的一員我們必須適應(yīng)新時(shí)代的需要，積極主動(dòng)的投身到高職教育交流改革和實(shí)踐中去，提升自己的教學(xué)能力，為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才而不斷努力。

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（責(zé)任編輯：田 苗）