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高三學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考與實(shí)踐

2013-06-08 02:36薛瑞
學(xué)理論·中 2013年4期
關(guān)鍵詞:思考與實(shí)踐個(gè)案研究高三

薛瑞

摘 要:激烈競(jìng)爭(zhēng)的高考是我們每年關(guān)注的焦點(diǎn),而學(xué)困生是現(xiàn)代教育面臨的重要課題之一。每年都有很多高考學(xué)困生在通往高考的路上歷經(jīng)艱難,各種壓力、包袱使他們焦頭爛額,甚至自暴自棄。他們應(yīng)該是我們重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。在高考這一特殊時(shí)期,關(guān)注學(xué)困生,并不僅僅是提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),更重要的是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格魅力;也不僅僅是幫助學(xué)生順利考上大學(xué),更重要的是幫助了一個(gè)個(gè)家庭,幫助家長(zhǎng)樹立良好的家庭教育觀念。

關(guān)鍵詞:高三;學(xué)困生;個(gè)案研究;思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào):G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)11-0273-02

我國(guó)學(xué)者錢在森給學(xué)習(xí)困難學(xué)生的定義是:學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力正常而學(xué)習(xí)效果低下,未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。學(xué)困生的表現(xiàn)大多是沒(méi)有自信,學(xué)習(xí)成績(jī)不良,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,和家庭教育也有很大關(guān)系。筆者的學(xué)生大部分是高考學(xué)困生,已經(jīng)跟不上學(xué)校班級(jí)授課的進(jìn)度,家長(zhǎng)把學(xué)生帶到我們學(xué)校,期望學(xué)生通過(guò)一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)在最后關(guān)頭提高成績(jī)。本人負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作,負(fù)責(zé)跟進(jìn)督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí),安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課表,和學(xué)生的各科老師進(jìn)行交流,定期和家長(zhǎng)溝通及時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)。下面主要以一名高三學(xué)困生轉(zhuǎn)化為主線,說(shuō)明高三學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

一、基本情況

惠小凡(化名),男,高三,榆林學(xué)生,文科,父母都是職工。3月底來(lái)學(xué)校進(jìn)行全日制學(xué)習(xí),模擬考試成績(jī)是328分。惠小凡性格內(nèi)向,不太說(shuō)話,但為人憨厚。基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,平時(shí)上課注意力不集中,由于知識(shí)點(diǎn)根本不清楚,跟不上學(xué)校的復(fù)習(xí)進(jìn)度,復(fù)習(xí)資料題也很少做,沒(méi)有自信,總是低著頭。父母對(duì)學(xué)生期待很大,期望學(xué)生在短時(shí)期不到三個(gè)月提高成績(jī),以優(yōu)異的成績(jī)考上大學(xué)。

二、成因分析

1.自身因素

惠小凡上高中以來(lái)自控能力較差,在學(xué)校不能嚴(yán)格要求自己,自由散漫,上課基本不聽講,自己做自己的,課后作業(yè)也很少做,有時(shí)會(huì)抄襲答案。由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后,所以學(xué)生有強(qiáng)烈的自卑感??偸橇?xí)慣性地低著頭,不說(shuō)話,有時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)幾天,但是堅(jiān)持不了。喜歡玩手機(jī),不能把精力放在學(xué)習(xí)上。容易受周圍環(huán)境影響,尤其是班上其他學(xué)困生的影響,沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和熱情。缺乏目標(biāo),對(duì)高考表示壓力很大,沒(méi)有信心,總是認(rèn)為自己考不上。但是為人憨厚老實(shí),不調(diào)皮,尊敬老師和家長(zhǎng)。

2.學(xué)校因素

由于惠小凡剛剛由初中升入高中,還沒(méi)有來(lái)得及適應(yīng)就進(jìn)入了高中生活。對(duì)于新的課程和環(huán)境不適應(yīng),也沒(méi)有積極地去調(diào)試,對(duì)待學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。學(xué)校是班級(jí)授課,很難顧及到學(xué)生的個(gè)性化教育,致使惠小凡從高一開始知識(shí)點(diǎn)沒(méi)積累扎實(shí),導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)壓力過(guò)大,尤其是即將高考學(xué)校越是重視成績(jī)優(yōu)異能考上重點(diǎn)的學(xué)生,對(duì)于班上成績(jī)落后的學(xué)困生幾乎不管,致使惠小凡面對(duì)茫茫題海總是無(wú)從下手。

3.家庭因素

惠小凡家庭經(jīng)濟(jì)條件較好,在家是獨(dú)生子,父母是職工,平時(shí)上班比較忙,家中老人缺乏正確教導(dǎo)意識(shí),過(guò)分溺愛(ài),養(yǎng)成了懶惰、散漫等壞習(xí)慣。父母對(duì)孩子的期望過(guò)高,又讓孩子覺(jué)得遙不可及,致使其對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,有點(diǎn)自暴自棄。

三、轉(zhuǎn)化過(guò)程

在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本思路為:反思——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的螺旋上升的過(guò)程。以下是本人對(duì)案例的解讀。

1.教師有強(qiáng)烈的責(zé)任感,建立幫助學(xué)生的信念

很多教師會(huì)喜歡班上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)困生失去信心,甚至很少溝通。尤其是在臨近高考時(shí),覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)定性,不能考上大學(xué)或重點(diǎn)。這樣學(xué)生更加難以自信。筆者認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是希望,尤其作為教師,應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心,要有前瞻性目光,不能以分?jǐn)?shù)比較學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生,更加關(guān)注,對(duì)他們有依戀之情,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的人格魅力是重中之重。每個(gè)學(xué)生都有自己的夢(mèng)想,不到最后一刻,教師不能放棄每個(gè)孩子,要堅(jiān)定建立幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信念。學(xué)高為師,身正為范。教師樹立信念和信心,學(xué)生自然也會(huì)受到感染。高考對(duì)于學(xué)生是一段必經(jīng)之路,這個(gè)刻骨銘心的經(jīng)歷會(huì)深深影響學(xué)生以后的發(fā)展,所以這個(gè)關(guān)鍵階段教師能夠?yàn)閷W(xué)生負(fù)責(zé),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,會(huì)對(duì)學(xué)生以后的人生道路有很大的影響。例如筆者在管理學(xué)困生時(shí)總是告訴學(xué)生,老師相信你們是最棒的,在你們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上有我一直在你們身邊,支持你們,鼓勵(lì)你們。

2.充分了解學(xué)生的特點(diǎn),有效地建立彼此信任

教師必須在與學(xué)生的充分接觸中了解學(xué)生的各自特點(diǎn),從其弱點(diǎn)、特點(diǎn)及個(gè)性,在不斷的嘗試中尋找最適用的方法。在與學(xué)生的溝通中要有親和力和感染力,使得學(xué)生愿意信任你,愿意和你溝通交流。例如筆者在接觸惠小凡時(shí),發(fā)現(xiàn)他比較自卑,不愛(ài)講話,總是低著頭。于是我會(huì)很溫和地和他講話,話不多。把該說(shuō)的話都寫在紙上,用寫信的方式溝通。這個(gè)方法很有效,他會(huì)把他的壓力和無(wú)奈都寫出來(lái),筆者會(huì)把一些勵(lì)志的例子寫給他,他很主動(dòng)地把一些勵(lì)志的話語(yǔ)寫在書的封皮上。后來(lái)他就會(huì)主動(dòng)找我當(dāng)面講學(xué)習(xí)上的困難等,建立了信任。

3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

要和各科老師一起肯定學(xué)生、贊許學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),排解心中的憂慮,發(fā)揮其潛能。例如在惠小凡剛開始第一輪復(fù)習(xí)時(shí),由于時(shí)間緊,任務(wù)重,好多知識(shí)點(diǎn)都是第一次接觸,所以自信心嚴(yán)重不足。筆者及時(shí)和各科老師開會(huì)溝通學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)方案,要求各科老師在給他上課時(shí)多給他信心,對(duì)于他記住的知識(shí)點(diǎn)和做正確的題要及時(shí)表?yè)P(yáng)。各科教師都做到讓學(xué)生很喜歡老師,學(xué)生也就很積極聽老師的課了,對(duì)學(xué)習(xí)也有了很大的信心。所以得知惠小凡喜歡打籃球,語(yǔ)文老師便和他約好每周日早上打兩小時(shí)的籃球,在運(yùn)動(dòng)中,惠小凡會(huì)把近期學(xué)習(xí)和思想情況和老師溝通,通過(guò)運(yùn)動(dòng),他也能很好地排解學(xué)習(xí)壓力,激發(fā)學(xué)習(xí)信心。再如筆者曾經(jīng)告訴他把自己的草稿紙都留著,那是自己辛苦付出的見(jiàn)證,能時(shí)刻激勵(lì)自己繼續(xù)向前。再比如臨近高考30天時(shí),每天筆者都會(huì)短信告訴他們:“高考倒計(jì)時(shí)XX天!今天你們都辛苦啦!老師相信你們的努力和汗水會(huì)有很好的回報(bào)!明天會(huì)是嶄新的一天!加油!你們都是最棒的!”

4.積極動(dòng)員家長(zhǎng)們配合,傾注愛(ài)心感化學(xué)困生

在備考復(fù)習(xí)期間,家長(zhǎng)們往往給學(xué)生過(guò)高的期望和過(guò)多的壓力,使得學(xué)生有種“被壓迫學(xué)習(xí)”的感覺(jué),給學(xué)生造成很大的精神壓力。于是,筆者會(huì)和每位家長(zhǎng)積極溝通,告訴他們學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法,和他們對(duì)自己的期望。動(dòng)員家長(zhǎng)給學(xué)生多些鼓勵(lì),多些關(guān)懷,多些空間,改變以往責(zé)備學(xué)生的教育方式,給予學(xué)生更多的寬容和關(guān)愛(ài)。和家長(zhǎng)們一起給學(xué)生灌輸一個(gè)比分?jǐn)?shù)更重要的思想:高考不僅僅是成績(jī),更重要的是這是磨煉人意志的時(shí)期,鍛煉人堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期積極用心面對(duì),就是最大的收獲。在惠小凡學(xué)習(xí)期間,筆者會(huì)把他認(rèn)真聽課,刻苦練題,專心考試的畫面記錄下來(lái)發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)寬心,并且能積極鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)他。同時(shí)也教惠小凡學(xué)會(huì)感恩父母,用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。

5.確定小目標(biāo)并且實(shí)現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)自身實(shí)際情況確定各科學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)小目標(biāo),每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),每天的學(xué)習(xí)目標(biāo),每周的學(xué)習(xí)目標(biāo),每個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有信心努力實(shí)現(xiàn)自己的大目標(biāo)和夢(mèng)想。例如每?jī)芍芤淮蔚哪M考試分析試卷后,筆者都會(huì)和惠小凡一起制定下次考試的小目標(biāo)。每節(jié)課都會(huì)去跟進(jìn)他上課情況,每天都會(huì)跟進(jìn)他當(dāng)天的小目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

6.建立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍, 貫徹集體主義教育論

前蘇聯(lián)早期著名教育理論家和實(shí)踐家馬卡連柯提出論集體主義教育。他創(chuàng)立了“在集體中學(xué)、通過(guò)集體、為了集體”進(jìn)行教育的思想和方法,提出了平行教育影響、前景教育、優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)的等原則。平行教育原則,即以集體教育為主,在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人,又在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體;前景教育原則,即要求教師在教育過(guò)程中經(jīng)常給集體提出一個(gè)或幾個(gè)需要經(jīng)過(guò)一定努力才能達(dá)到的任務(wù),吸引學(xué)生集體和集體的每一個(gè)成員為之努力;培養(yǎng)優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)的原則,對(duì)于美化集體和鞏固集體具有重要意義。例如筆者把自己的9個(gè)高三學(xué)困生作為一個(gè)集體,定期組織小班會(huì),溝通交流他們的學(xué)習(xí)情況,并且表?yè)P(yáng)個(gè)別進(jìn)步大的學(xué)生,平時(shí)自習(xí)課鼓勵(lì)他們相互討論,相互比賽做題,并且和別的班主任的學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),在學(xué)習(xí)紀(jì)律上嚴(yán)格管理他們?;菪》簿褪且粋€(gè)很注重集體的學(xué)生,有一次沒(méi)有請(qǐng)假和別的學(xué)生出去很長(zhǎng)時(shí)間,回來(lái)后筆者主動(dòng)和他溝通,告訴他的行為對(duì)我們集體的影響,之后他寫了封真摯的道歉信說(shuō)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,以后會(huì)遵守集體紀(jì)律,嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí),不給集體抹黑,讓筆者繼續(xù)監(jiān)督他。

7.善始善終,做到堅(jiān)持、堅(jiān)定和堅(jiān)決

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的不穩(wěn)定狀況,要堅(jiān)持不懈地跟進(jìn)關(guān)注,堅(jiān)定學(xué)生努力地信心,堅(jiān)決鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持向前。教師自己要堅(jiān)持擁有滿腔激情,才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)松懈時(shí),要及時(shí)堅(jiān)決端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在4月中旬一次模擬考試后,由于惠小凡沒(méi)有控制好答卷時(shí)間,導(dǎo)致很多題都沒(méi)來(lái)得及答而成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步,惠小凡情緒低落,筆者及時(shí)找他溝通,告訴他筆者堅(jiān)信他現(xiàn)在已經(jīng)掌握很多知識(shí)點(diǎn)了,只是時(shí)間沒(méi)把控好,否則那些沒(méi)來(lái)得及答的題他肯定能答出。并且請(qǐng)各科老師針對(duì)如何把控考試時(shí)間有效答題對(duì)惠小凡進(jìn)行專題輔導(dǎo),效果很明顯,之后他信心百倍,答題也胸有成竹。再例如還有好幾次,惠小凡都和我說(shuō)他看到我每天為他的學(xué)習(xí)忙前忙后,心里很是感動(dòng),所以在自己想要放棄的時(shí)候都會(huì)告訴自己要堅(jiān)持,像老師學(xué)習(xí),堅(jiān)持認(rèn)真做好每件事情。

四、轉(zhuǎn)化效果和反思

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力,惠小凡上課能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時(shí)完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,熱愛(ài)集體,成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。最終以優(yōu)異的成績(jī)考上的二本院校,念上了自己喜歡的專業(yè)。高考前離開學(xué)校時(shí)還主動(dòng)和自己的各科老師一一道別,也和我道別,他激動(dòng)地說(shuō):“謝謝老師這么久一直對(duì)我的支持和鼓勵(lì)!在這里學(xué)習(xí)的幾個(gè)月,我的成績(jī)不僅提高了,更重要的是讓我明白了好多道理,我的性格也開朗了很多,自制力也增強(qiáng)了,我覺(jué)得自己也長(zhǎng)大了很多!老師相信我,等我考上大學(xué)的好消息!”

陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài),才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。給學(xué)困生多一些愛(ài),讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們,幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

(責(zé)任編輯:田 苗)

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