鄧幫武

我國現(xiàn)行生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)科學(xué)、技術(shù)和社會的教育，關(guān)注學(xué)生將來成為一個合格公民，在參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，在初中生物教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成效提高不快、綜合素質(zhì)有待提高等方面薄弱環(huán)節(jié)，對于生物教學(xué)成效的整體提升產(chǎn)生了消極影響。作為初中生物教師，我重視這些問題并進行研究分析，以新課程理念為指導(dǎo)，全面優(yōu)化教育教學(xué)活動，整合教育資源，結(jié)合學(xué)生特點優(yōu)化教學(xué)過程，多措并舉提升初中生物教學(xué)成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。生物課的最大特點是與生活聯(lián)系緊密。如在講光合作用時，問“早晨鍛煉好還是晚上鍛煉好？”“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花？”在講到蒸騰作用時，問道：“為什么大樹底下好乘涼？”。在講到昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育時，問李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”說法科不科學(xué)，該整樣改正？在講到兩棲動物的生殖和發(fā)育時，辛棄疾的名句“稻花香里說豐年，聽取青蛙聲一片”有什么生物學(xué)道理？講生物的生殖方式時，問“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的原因是什么？…… 生物課中這些知識與問題和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗非常貼近，學(xué)生對此比較有興趣，于是一節(jié)枯燥的知識性強的課就在學(xué)生急于解決現(xiàn)實生活問題中很快度過，學(xué)生找到了答案，也得到了知識，老師也完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、合理選擇教具，有效增強教學(xué)成效

長期以來，初中生物教學(xué)中教學(xué)設(shè)備使用狀況不盡如人意，許多教師在教學(xué)相關(guān)知識點的過程中，還是停留于教學(xué)掛圖這樣原始、靜態(tài)的教學(xué)手段上，學(xué)生理解效果并不明顯。我在教學(xué)中注重將現(xiàn)代化教學(xué)手段運用起來，尤其是多媒體演示設(shè)備，在教學(xué)課件中采取運用成品課件和自主設(shè)計課件相結(jié)合的方式，讓教學(xué)活動更加生動豐富。例如，在教學(xué)有關(guān)遺傳和變異問題時，為了讓學(xué)生更加直觀形象地了解影響遺傳變異的因素、染色體排列組合等方面內(nèi)容，我運用多媒體手段進行了動畫模擬演示，學(xué)生腦海中難以理解的方面在模擬演示中得到了形象展示，這樣的效果有助于準(zhǔn)確把握和理解教學(xué)知識難點。同時，我運用多媒體手段向?qū)W生補充了大量的與教材相關(guān)的信息，如在教學(xué)《豐富多彩的生物世界》內(nèi)容時，我利用多媒體演示手段向?qū)W生介紹了各種各樣的生物，以及當(dāng)今生物技術(shù)發(fā)展的最前沿成果，有效拓寬了學(xué)生知識面，對于加深學(xué)生理解效果方面作用明顯。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革一個重要特征就是要全面培養(yǎng)學(xué)生自主能力。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣，新課程改革下的初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)向著素質(zhì)化方向發(fā)展，要將以往教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，整個教學(xué)活動不再是教師的講解一統(tǒng)天下，而是要通過教師的啟發(fā)性講解與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師的講解側(cè)重于啟發(fā)引導(dǎo)，是對重難點的點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于自主探究，是在教師引導(dǎo)下自己通過思考與合作討論獲得學(xué)習(xí)成果的一種模式。在這一模式中，我給予學(xué)生充分的自主權(quán)，在教學(xué)之中出示一組探究題，要求學(xué)生分組進行討論。在討論的過程中，每一個小組都有一名學(xué)生牽頭組織，其他成員共同發(fā)表見解，最大限度地讓學(xué)生的集體智慧發(fā)揮出來。教學(xué)中，我深知所有的教學(xué)重難點并不能被學(xué)生全部解決，對此，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，要動態(tài)掌控整個教學(xué)過程，對于各個小組之間無法掌握的難點，要給予單獨提示或集中提示，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利深入進行下去，尤其是涉及到遺傳學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的難點，注重給予啟發(fā)引導(dǎo)。另外，在學(xué)生基本完成相關(guān)內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的積極性與自主性體現(xiàn)出來，要求學(xué)生自主匯報，集中探討，最后進行重點點評。在這樣的模式中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人，設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的要點，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析研究問題，集思廣益地甄別學(xué)習(xí)成果，教師在關(guān)鍵節(jié)點予以點撥引導(dǎo)并進行點評總結(jié)，以提高整個教學(xué)成效。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅讓學(xué)生在初中生物課堂上充分活躍了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作意識的提高等方面，也具有明顯的促進作用。

四、組織開展課外活動

能將教學(xué)活動僅僅局限于課堂，要注重延伸拓展，在課外組織內(nèi)容豐富的主題活動與實踐活動，深化學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的知識理解，提高學(xué)生實踐能力，還學(xué)生生物知識于自然世界。教師要和學(xué)生一起隨教學(xué)進度設(shè)計一些相關(guān)活動：如實驗室探究、采集制作標(biāo)本、參觀訪問、動植物普查、生態(tài)環(huán)境調(diào)查等等，并主動與當(dāng)?shù)氐囊恍┘膊☆A(yù)防、食品衛(wèi)生宣傳、科普宣傳、人口普查、環(huán)保行動等部門加強聯(lián)系，取得他們的支持，參加他們的一些活動。學(xué)生通過課外活動，把教室里學(xué)的書本知識和實際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，才能融會貫通。

例如，在教學(xué)有關(guān)綠色植物內(nèi)容時，我利用業(yè)余時間指導(dǎo)學(xué)生針對走植物綠色之路的光合作用、呼吸作用進行專題研究，在學(xué)?；ㄆ詭ьI(lǐng)學(xué)生開展實驗，并指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃，提出明確實驗?zāi)繕?biāo)，科學(xué)指點實驗步驟、成果驗證方式等等，讓學(xué)生課后在家庭進行相關(guān)實驗活動，老師讓學(xué)生通過觀察分析和動手操作，對于植物的光合作用和呼吸作用這一部分內(nèi)容的理解更為深刻。另外，還結(jié)合有關(guān)生態(tài)保護內(nèi)容，組織學(xué)生參加上級主管部門主辦的環(huán)保宣傳，并要求學(xué)生結(jié)合實物多樣性保護、生態(tài)系統(tǒng)這些內(nèi)容，撰寫了保護環(huán)境的宣傳材料，和其他志愿者一起走上街頭，向過往群眾社區(qū)居民宣傳環(huán)境保護知識。通過這樣的活動，能夠讓學(xué)生初步接觸社會，增強了社會實踐能力，同時在編寫材料宣傳環(huán)保的過程中，也加深了對上述教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，一舉兩得。

在初中生物教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從優(yōu)化教學(xué)過程、拓展教學(xué)空間等方面入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓師生在整個教學(xué)活動互動起來，全面提升生物教學(xué)成效。