柴淑芳

在班主任工作中，為了了解情況，處理問題，溝通師生感情，收到更好的教育效果，必須經(jīng)常與學(xué)生談心。談心固然重要，但有的班主任在師生位置擺放和方式采用上不妥當(dāng)，往往收效甚微。 就像春日里不著邊際的風(fēng)，學(xué)生聽了入耳不入心；而有的談心則效果顯著，就像一把金鑰匙，一下子就能打開學(xué)生心頭的鎖，能使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感，原因何在？談心是一門學(xué)問，一種藝術(shù)，要講究策略。下面我就結(jié)合幾年班主任工作經(jīng)驗，淺談一下如何談心。

一、“愛?”是班主任談心的前提。

愛學(xué)生是老師的天職，是為師之本。作為班主任的愛要面向全體學(xué)生，無論是“好生”還是“差生”都要一視同仁，待之以愛，不能隨個人的喜好、利益來選擇。如果班主任心中從沒有涌起愛的熱潮，就永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么班主任如何將愛表達給學(xué)生呢？

1、要尊重學(xué)生，信任學(xué)生是班主任愛學(xué)生的一個重要的表現(xiàn)。

尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。在教育實踐中，對于“好生”或是“差生”，班主任都應(yīng)給他們充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，班主任要及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，把理重要的任務(wù)交給他們。當(dāng)他們失利時，通過談心等，讓他們親身感受到班主任的體貼與關(guān)懷，體驗到自身的價值。每個學(xué)生都有巨大的潛能，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身的潛能，鼓勵他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃犹剿?，使他們得到充分發(fā)展。

2、要賞識學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生是班主任愛學(xué)生的關(guān)鍵所在。

在各類活動中抓住一切機會，去捕捉每一個學(xué)生某一處或某一刻的閃光點，堅信每個學(xué)生心靈深處都有一盞可以點亮的燈。只有充滿愛心，班主任才能練就發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的慧眼

二、 “平等”是班主任談心的基礎(chǔ)。

弟子不必不如師，師不必賢于弟子。班主任應(yīng)擯棄“師道尊嚴(yán)”，平易近人，真誠，用心去和學(xué)生交流。

1、談心交流。這是最直接、最傳統(tǒng)的交流方式，班主任與學(xué)生面對面，真誠而坦率地交談，交流的效果可能立竿見影。師生交流時應(yīng)盡量注意師生的平等，盡量多給學(xué)生一些尊重。

2、書信交流。用書信進行交流是較為傳統(tǒng)的一種師生交流策略。這種交流方法在某些環(huán)境下，比如某些事情班主任與學(xué)生之間不方便直接面對面交流，那么通過書信來進行交流不失為一種較好的方法。這樣交流有可能給班主任了解到學(xué)生中平時不易掌握的情況，進入學(xué)生的內(nèi)心世界，而作為學(xué)生也會得到老師更為完備的幫助和指導(dǎo)。班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執(zhí)來反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)等等。

3、作業(yè)交流。作業(yè)本也可以成為班主任與學(xué)生交流的途徑。班主任在批改所任科目的作業(yè)時可在作業(yè)本中加上簡短的評語，如： “有進步！你是好樣的！”、“繼續(xù)努力！老師支持你”、“希望你的學(xué)習(xí)能像你的籃球一樣棒！”、“加油啊，老師相信你！”等，使人倍感親切，常常能夠起到良好的效果。

4、網(wǎng)絡(luò)交流。班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)來與學(xué)生進行溝通，可以通過QQ群上網(wǎng)聊天，加強師生交流與溝通。在和學(xué)生在相處時，應(yīng)經(jīng)常給以親切的微笑，一種信任及鼓勵的目光，將會使我們的師生關(guān)系更加和諧、美好。用我們的愛心、真誠和熱情去構(gòu)建師生間的交流和信任的橋梁。

三、“尊重”是班主任的談心的方式。

尊重學(xué)生是班主任對學(xué)生愛的一種表現(xiàn)。當(dāng)一個班主任真正地在愛一個學(xué)生時，也是他對學(xué)生發(fā)展的可能性有最大相信的時侯。當(dāng)然，對學(xué)生的尊重與不是無理性的遷就，應(yīng)注意以下幾方面：

1、對學(xué)生的尊重與接納不等于贊同學(xué)生的不良行為。對于一些不良行為應(yīng)該明確地表示不接納，不贊同，甚至給予適當(dāng)?shù)膽土P。

2、對學(xué)生的尊重與接納不等于班主任不能擁有自己的觀點與思考模式，而是指有自己的觀點，但仍能給予學(xué)生一個自由表達自己的空間，即使學(xué)生沒有進步，但仍然給予學(xué)生鼓勵進步的力量。

3、對學(xué)生的尊重與接納意味著班主任不能輕易下判斷，只是先進入學(xué)生的內(nèi)心世界前無我地去聆聽，給予學(xué)生充分的寬容去表達，同時對學(xué)生的未來的良性發(fā)展持積極的態(tài)度。

四、“和諧”是班主任的談心的關(guān)鍵。

和諧的情感交流是班主任與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了班主任與學(xué)生雙方的相互理解、信任與合作，使班級管理工作容易落到實處，而且有利于營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場，讓班主任和全體學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中，品味著真情，享受著感動，體驗著成功，使思想得以升華，靈魂得以凈化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

融洽的班主任與學(xué)生關(guān)系，除了在課堂上和諧談話外，課外的和諧談話也是一個非常重要的空間，而課外要走進學(xué)生的生活世界，只有多與學(xué)生進行輕松自然的心靈對白，才能成為學(xué)生心中“良師益友”。心靈對白就是要把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切，真誠地和他們相互交心，架起一座師生心靈的橋梁，這樣的談話會不露教育的痕跡，做到“潤物細(xì)無聲”，將自己的行為潛移默化的影響學(xué)生，給學(xué)生心靈產(chǎn)生積極的影響，那么課外和學(xué)生進行心靈對白在什么時候比較適宜呢？我認(rèn)為有很多時間和場所，可選擇在走廊和學(xué)生的見面，如“你今天狀態(tài)不錯嘛！”、“你打籃球挺棒的！”等等諸如此類的話，可以讓學(xué)生覺得可親可敬；也可選擇學(xué)生活動中，班主任應(yīng)積極的參與學(xué)生的活動，深入學(xué)生之中，特別要跟那些不太合群，不善于交往，性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生說說話，鼓勵參與集體活動，而地特別活潑的學(xué)生要用談話培養(yǎng)他們幫助同學(xué)，邀內(nèi)向、害羞的同學(xué)一起參與活動；也可選擇在校外偶遇時，可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，能讓學(xué)生感受到班主任在關(guān)心自己，內(nèi)心感到溫暖、親切。

愉快和諧的談話是班主任與學(xué)生溝通的良方，能融洽班主任與學(xué)生間的關(guān)系 。和諧的談話如絲絲春雨，習(xí)習(xí)春風(fēng)，涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田，和諧的談話能打動學(xué)生心弦，能點亮學(xué)生的理想明燈，和諧的談話使校園不只是學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生談話的樂園，學(xué)生精神的家園，作為新時代的班主任，和學(xué)生和諧的談話是一種追求，更是一種責(zé)任。 建立良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。班主任可以憑著高尚的人格魅力和育人藝術(shù)，走進和洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們分憂，為們清除“病毒”，給他們播下真、善、美的種子。

總而言之，班主任與學(xué)生談心是師生交流思想，相互了解、相互影響的過程，是師生雙方由談心到知心的過程。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。讓我們在教育活動中，用愛心喚起學(xué)生的信任感，與學(xué)生進行有效的交流，共同創(chuàng)建美好、和諧的校園文化。