◆馬金鐘 趙國(guó)宏 董德森 金石梅

隨著教學(xué)理念及教學(xué)方法的不斷革新，實(shí)用高效的教學(xué)課件越來越受到推崇。PPT因操作簡(jiǎn)便、實(shí)用性廣、表現(xiàn)力強(qiáng)而一直主導(dǎo)著我國(guó)教學(xué)課件制作領(lǐng)域。但PPT課件在互動(dòng)性方面表現(xiàn)不太理想，給人的印象是結(jié)構(gòu)化程度高，只能單向地、被動(dòng)地傳遞信息，無法實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制[1]。另一方面，交互性效果較好的Flash、Authorware、Director等軟件操作較為復(fù)雜，人們倡導(dǎo)的積件思想在短期內(nèi)推廣仍有很大的難度。在這樣的背景下，PPT課件交互性設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究成為專家學(xué)者及一線教師較為關(guān)注和熱衷探討的問題。

國(guó)內(nèi)的研究多著眼于對(duì)PPT自身功能的發(fā)揮上，尤其是VBA代碼、觸發(fā)器和超鏈接。這些研究提出了很多巧妙的設(shè)計(jì)方法，利用觸發(fā)器可實(shí)現(xiàn)英語單詞的翻譯、下拉菜單，利用VBA實(shí)現(xiàn)文本切換、文本下拉，利用按鈕實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻的鏈接播放。

國(guó)外的研究多側(cè)重利用新技術(shù)提高PPT課件使用中師生的互動(dòng)效果。如Microsoft Unlimited Potential計(jì)劃教育組指出，Multipoint技術(shù)創(chuàng)造了協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生負(fù)責(zé)找出正確答案并提交答案時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步[2]。

從上述現(xiàn)狀來看，PPT課件的互動(dòng)性設(shè)計(jì)研究存在如下問題：

1）提出了插入swf文件的方法，但對(duì)如何獲取交互性的Flash文件并沒有提出可行性建議；

2）VBA語法雖然簡(jiǎn)單，但讓許多教師掌握并運(yùn)用需要一段時(shí)間，而大多數(shù)教師并不愿意花費(fèi)太多時(shí)間來學(xué)習(xí)這一代碼語言；

3）PPT本身實(shí)現(xiàn)的是簡(jiǎn)易的交互功能，重復(fù)使用率低；

4）較少?gòu)膶W(xué)生角度出發(fā)，部分低層次的交互并不能引起學(xué)生的興趣；

5）利用最新的硬件、軟件資源支持PPT的研究很少；

6）重復(fù)研究過多，對(duì)觸發(fā)器、超級(jí)鏈接等較簡(jiǎn)單的交互研究過多。

由此，應(yīng)該在分析當(dāng)前交互性PPT課件的現(xiàn)狀下，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)原則和方法，彌補(bǔ)PPT課件在交互設(shè)計(jì)方面的缺陷。

1 PPT課件交互性設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

交互性主要指人機(jī)之間的交互，用戶通過交互界面的輸入信息進(jìn)行控制和請(qǐng)求，計(jì)算機(jī)則通過交互界面提供信息和動(dòng)作。具備這種特性的PPT課件被稱為交互性PPT課件。課件的良好交互性一般應(yīng)體現(xiàn)出：1）用戶對(duì)軟件進(jìn)程控制能力；2）功能特性自由取舍；3）友好的用戶界面。而從教學(xué)的基本模式來看，教學(xué)是一種雙向的過程，是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程。無論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生之間，交互是信息化教育中必不可少的環(huán)節(jié)。這要求PPT課件不僅能使學(xué)習(xí)者通過和別人（教師、同學(xué)）的交流促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更在交流中實(shí)現(xiàn)情感和人格的完善。從這個(gè)意義上來說，教師要掌握基本的交互設(shè)計(jì)原理和明確的教學(xué)目標(biāo)，能靈活控制課件演示并與學(xué)生通過問題情境等建立教學(xué)內(nèi)容的溝通，學(xué)生要能夠及時(shí)反饋，從而提高課堂的參與感。

2 PPT課件交互性設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

PPT課件交互性設(shè)計(jì)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)一般可以認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)之塔理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

戴爾在《教育中的視聽方法》中以“經(jīng)驗(yàn)之塔”為模型，表述了學(xué)習(xí)者在獲取經(jīng)驗(yàn)時(shí)以實(shí)際操作為基礎(chǔ)，采用視聽教具、視聽方法獲取間接經(jīng)驗(yàn)，最后抽象為概念和符號(hào)的過程。他認(rèn)為，觀察的經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)直接的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富和擴(kuò)展，同時(shí)不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向抽象的、概念的思維層面提升。北師大教授陳麗在此基礎(chǔ)上提出的教學(xué)交互層次塔模型，揭示了操作交互、信息交互、概念交互三個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的交互層面共同作用于學(xué)習(xí)結(jié)果。該模型明確了教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)中的三個(gè)工作重點(diǎn)，盡管它們可能同時(shí)發(fā)生，但各層面的交互對(duì)學(xué)習(xí)意義是不同的。操作交互是媒體界面交互性和學(xué)生操作媒體熟練程度的綜合體現(xiàn)，信息交互是教學(xué)實(shí)施和教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，概念交互成為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)和結(jié)果。

課件的設(shè)計(jì)就是要遵循一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)從認(rèn)知到理解的過程，即從操作交互到信息交互，再完成學(xué)生從概念上的理解。這個(gè)模型也為設(shè)計(jì)交互性PPT課件提供了科學(xué)的途徑：通過媒體功能的完善和學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，提高操作交互的水平；通過良好教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持，提高適應(yīng)性的水平；通過概念交互，可以評(píng)價(jià)教學(xué)交互是否促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)在一定的教學(xué)

情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)工具獲取知識(shí)，從而完成知識(shí)的意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、指示意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。其中，發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化、實(shí)現(xiàn)自我反饋這三方面體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，即：1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；2）要讓學(xué)有更多機(jī)會(huì)在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。它揭示了通過使用各類教學(xué)用具為學(xué)習(xí)者提供一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者相互合作創(chuàng)建有意義的學(xué)習(xí)對(duì)話，最終完成學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)從信息到概念的意義建構(gòu)。

從這個(gè)意義上來說，PPT課件應(yīng)該轉(zhuǎn)變成師生、生生交流溝通的媒介，提升課堂反饋交互的效果，讓學(xué)生能夠通過參與課堂習(xí)題測(cè)試、教學(xué)內(nèi)容的信息交互演示、學(xué)習(xí)成果檢測(cè)評(píng)定等，提高學(xué)習(xí)興趣，最終在概念的角度形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和問題的解決方案。比如在攝像機(jī)結(jié)構(gòu)的課程上，可以通過對(duì)一張攝像機(jī)的三維效果圖對(duì)各部件進(jìn)行說明，學(xué)生通過點(diǎn)擊課件上的各部分標(biāo)識(shí)了解白平衡、逆光補(bǔ)償、光圈值等按鈕的操作說明。這樣本身就體現(xiàn)了學(xué)生和教學(xué)資源的演示互動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過協(xié)作和互動(dòng)獲取知識(shí)，是PPT課件交互性設(shè)計(jì)的根本目的。

對(duì)PPT課件交互性的設(shè)計(jì)遵循結(jié)構(gòu)靈活有序、內(nèi)容充實(shí)恰當(dāng)、操作簡(jiǎn)單方便、反饋迅速完整的原則。

3 PPT課件交互性的設(shè)計(jì)方法

基于CAI課件交互性設(shè)計(jì)的策略，可以利用控件、插件、軟件來對(duì)PPT課件在課堂教學(xué)中的交互設(shè)計(jì)做補(bǔ)充，特別是通過周邊軟件的輔助能夠滿足大多數(shù)的教學(xué)需求。

3.1 利用內(nèi)置功能實(shí)現(xiàn)PPT界面交互

1）VBA與控件。Flash、Authorware能通過大量的模塊和編程語音來設(shè)計(jì)交互效果，但操作較為困難；而PPT本身就可通過簡(jiǎn)單的Visual Basic編程、AcitiveX控件工具箱實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互功能。通過簡(jiǎn)單的屬性更改或代碼編輯，就能夠?qū)崿F(xiàn)師生在PPT界面上的交互，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

圖1 PPT內(nèi)置的開發(fā)工具界面

在Office 2007版本中，一開始打開PPT并沒有VBA與控件箱，需要點(diǎn)擊【Office按鈕】，然后【PowerPoint選項(xiàng)卡|常用|開發(fā)工具】，這樣就多出了圖1圈示的選項(xiàng)卡。

PPT的控件具備描述自身信息的屬性，即控件的名稱、具有的值、大小等。把控件拖拽到編輯區(qū)，當(dāng)點(diǎn)擊該控件按鈕時(shí)，值發(fā)生變化，響應(yīng)外部的消息；同時(shí)單擊“查看代碼”可以編輯代碼。

例如，向PPT嵌入一個(gè)swf交互視頻，可以在“開發(fā)工具”選項(xiàng)卡下找到“其他控件”圖標(biāo)，打開后找到“Shockwave Flash Object”，當(dāng)光標(biāo)變成十字形時(shí)，可以在幻燈片上拖拽出該控件對(duì)象，打開屬性工具箱，在“Movie”屬性值中輸入相對(duì)路徑下的Flash文件名，如“001.swf”。

Visual Basic Application是應(yīng)用程序開發(fā)語言VB的子集。設(shè)計(jì)者只需要掌握VB的幾個(gè)簡(jiǎn)單語句就可以創(chuàng)建一些簡(jiǎn)單的控件對(duì)象供自己調(diào)用。這里列舉一些關(guān)聯(lián)語句：

①If...Then...Else，檢查一個(gè)條件語句的真假。如果值是True，則執(zhí)行Then后面的動(dòng)作；如果值是False，則執(zhí)行Else后面的動(dòng)作。

②End if，結(jié)束條件檢查的語句。

2）觸發(fā)器。選擇幻燈片中的任意元素，右鍵找到“自定義動(dòng)畫”，在右邊選擇任一種動(dòng)畫模式如“進(jìn)入”，選中一個(gè)效果，再單擊“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡即可找到觸發(fā)器。觸發(fā)器以動(dòng)畫或書簽（僅針對(duì)音頻和視頻）為基礎(chǔ)，它類似控件按鈕，可以設(shè)定一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)擊的元素進(jìn)而引發(fā)一個(gè)動(dòng)畫，且可以重復(fù)執(zhí)行。因而，利用觸發(fā)器的功能設(shè)置，可以用來激勵(lì)學(xué)生思考、總結(jié)，重復(fù)復(fù)習(xí)。

以判斷題為例，下面介紹步驟。

①幻燈片編輯區(qū)輸入一個(gè)判斷題：“雙主教學(xué)設(shè)計(jì)是由何克抗教授提出的?！辈⒃谙旅娣乓粋€(gè)對(duì)號(hào)、一個(gè)錯(cuò)號(hào)。

②在試題下方分別錄入兩段話：“恭喜，判斷正確！”“抱歉，判斷錯(cuò)誤！”

③對(duì)“恭喜，判斷正確”文本框選擇自定義動(dòng)畫，在“進(jìn)入”中選一種方式，在觸發(fā)器上選擇對(duì)號(hào)的這個(gè)圖片；同樣，判斷錯(cuò)誤的文本框?qū)?yīng)錯(cuò)號(hào)的這個(gè)圖片。當(dāng)然也要對(duì)這兩個(gè)文本框做退出的動(dòng)畫設(shè)置，可以使其出現(xiàn)2秒后自動(dòng)消失。自定義動(dòng)畫設(shè)置如圖2所示。

通過對(duì)PPT內(nèi)置開發(fā)工具和觸發(fā)器等進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置就能達(dá)到預(yù)定效果，但是這樣的方法無法應(yīng)對(duì)大量的更為靈活的習(xí)題設(shè)計(jì)。即便復(fù)制原來的試題僅修改試題和答案內(nèi)容，這也是很浩大的工程；另一方面，在對(duì)排序、問答題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，這樣的方法無能為力，當(dāng)然也無法核對(duì)學(xué)習(xí)者的正確率和得分。所以，需要借助PPT周邊的插件、軟件來實(shí)現(xiàn)常用到的交互性設(shè)計(jì)。表1為PPT課件中實(shí)現(xiàn)交互的6種方法比較[3]。

表1 PPT課件中實(shí)現(xiàn)交互的方法比較

圖2 觸發(fā)器設(shè)置界面

3.2 利用插件進(jìn)行習(xí)題交互設(shè)計(jì)

課堂檢測(cè)所學(xué)知識(shí)是很多教師常用的方法，這樣既能總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感。筆者在這里就提出一種思路，把Flash試題嵌入到PPT當(dāng)中。具體做法是先安裝ShowRoom插件，它可以把swf文件置入PPT文件中；然后設(shè)計(jì)Flash試題，利用Quizbuilder和Quizcreator這兩個(gè)軟件；最后把swf文件導(dǎo)入到PPT。

1）ShowRoom。ShowRoom是一款面向PPT插入各類媒體文件的工具，是把swf文件嵌入到PPT中最好的插件之一，能實(shí)現(xiàn)對(duì)Flash文件流暢快捷的嵌入。筆者經(jīng)過多次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該款插件運(yùn)行非常穩(wěn)定，特別是插入swf試題的效果比其他同類工具如iSpring、Swiff Point Player、Articulate Studio組件等更為靈活方便。它的功能具體包括：支持PowerPoint 2000/XP/2003/2007（圖3）；支持swf、flv、mp4、mpeg4、m4v視頻文件；嵌入式的IE網(wǎng)頁、Web Video、YouTube視頻支持；提供使用Google搜索所需圖片資源的小窗口功能。

ShowRoom安裝十分簡(jiǎn)單，直接執(zhí)行ShowRoom Setup.exe，在打開的對(duì)話框點(diǎn)擊“Install Now”即可安裝。點(diǎn)擊“Insert”欄的Flash按鈕，即可插入Flash文件。

2）Quizbuilder、Quizcreator。 這兩款 Flash試題制作工具簡(jiǎn)單易用，功能強(qiáng)大，支持可視化快速開發(fā)。普通教師利用它們可以在沒有編程基礎(chǔ)的情況下，快速制作出基于Flash的交互式的試題和測(cè)試，并能進(jìn)行在線測(cè)評(píng)。Quizbuilder（秋風(fēng)試題大師）和Wondershare Quizcreator（萬興在線測(cè)試制作系統(tǒng)）都是獨(dú)立的軟件，但它們生成的swf文件較大，掛到網(wǎng)上需要長(zhǎng)時(shí)間刷新等待，所以不宜上傳到網(wǎng)上。安裝完這兩款軟件，就可以打開它們，直接錄入試題了。它們的使用方法大同小異，此外Quizcreator還有一項(xiàng)調(diào)查問卷的功能。

圖4分別是它們的初始化界面。觀察界面，會(huì)發(fā)現(xiàn)操作起來非常簡(jiǎn)單。

具體說來，它們有如下交互性設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)：

①支持Flash題型多，Quizbuilder支持8種題型，Quizcreator支持9種題型（支持?jǐn)?shù)學(xué)公式編輯），常用的填空、判斷、選擇、熱區(qū)、匹配、排序、簡(jiǎn)答題型等都支持；

圖3 安裝ShowRoom后的PPT界面

圖4 Quizbuilder與Quizcreator的初始化界面

表2 交互設(shè)計(jì)軟件插件功能比較

②支持插入背景音樂和圖片、解答提醒、時(shí)間限制等；

③支持試題結(jié)果跟蹤和統(tǒng)計(jì)；

④針對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行級(jí)別反饋，可從題目、答案、試題和年級(jí)等方面進(jìn)行反饋，備選答案可隨機(jī)排序，減少抄襲。

以一個(gè)實(shí)例來說明如何將swf試題嵌入到PPT中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的信息交互：

①安裝ShowRoom，執(zhí)行ShowRoom Setup.exe，然后新建一PPT文件；

②安裝Quizcreator；

③在Quizcreator中設(shè)計(jì)一道單選題、一道多選題、一道填空題，然后執(zhí)行【Publish|Web|Publish】（發(fā)布|Web|發(fā)布），記住保存的路徑位置；

④在PPT中的ShowRoom選項(xiàng)卡欄單擊“Insert”（插入）的Flash按鈕，選擇上一步驟輸出的swf文件；

⑤保存并預(yù)覽。

從這個(gè)案例來看，使用外掛插件設(shè)計(jì)評(píng)分測(cè)試、調(diào)研問卷比PPT本身功能的交互性設(shè)計(jì)有明顯的優(yōu)勢(shì)：一是操作過程簡(jiǎn)單自然，效率高；二是可實(shí)現(xiàn)試題隨機(jī)排序、結(jié)果回收和反饋、時(shí)間限制等多方面的功能；三是界面直觀，反應(yīng)迅速，重復(fù)使用率高。

這兩款習(xí)題制作軟件也有一定的局限：一是每道填空題只能有一個(gè)放在題目后面的空白，與實(shí)際測(cè)試有所出入；二是匹配題、多選題視為一個(gè)整體，只要出現(xiàn)錯(cuò)誤或不完整就會(huì)失分，這與實(shí)際的評(píng)分不同[4]；三是沒有“重做”功能，如果重新做題，需要二次打開PPT文件操作。

基于PPT開發(fā)的內(nèi)容交互式設(shè)計(jì)軟件、插件有很多，它們操作簡(jiǎn)單，兼容性強(qiáng)，允許測(cè)試題目隨機(jī)排序，都能實(shí)現(xiàn)填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、熱區(qū)、匹配等常用習(xí)題，以及選擇、判斷、填空、論述、排序等調(diào)研問卷題目。本文提出了一種新的嵌入Flash交互習(xí)題的思路，但功能一體的測(cè)試（評(píng)分測(cè)試和調(diào)研問卷）、內(nèi)容交互軟件很多，筆者在這里對(duì)這些軟件的特點(diǎn)進(jìn)行比較，如表2所示。

3.3 演示交互設(shè)計(jì)

PPT有支持演示的諸多工具，除黑白屏切換外，還可以通過設(shè)置光筆來批注。但為適應(yīng)教學(xué)及其他應(yīng)用，許多公司開發(fā)了補(bǔ)充性的演示軟件，極大地豐富了課堂交互演示的功能。一般來說，可以從人機(jī)交互、人人交互方面來說明。

圖5 PPTools工具面板

圖6 安裝Mouse Mischief后的PPT界面

表3 常用演示軟件功能比較

1）PPTools。PPTools（圖5）是一款演示功能齊全的軟件，有比其他電子白板軟件突出的功能和優(yōu)點(diǎn)：下載完軟件即可打開PPTools.exe運(yùn)行；靈活掌握控制熱鍵可以實(shí)現(xiàn)顯隱素材、實(shí)用工具、鼠標(biāo)繪畫、文字標(biāo)注等人機(jī)交互的效果。

從這一軟件的功能來看，它達(dá)到了很高的交互程度。它既彌補(bǔ)了原有PPT演示稿繪畫涂抹的功能，又添加了隨機(jī)點(diǎn)名提問的工具、重點(diǎn)說明的多樣聚光燈工具等。通過快速掌握該軟件的操作熱鍵，從而可以熟練地進(jìn)行操作交互，逐步完成師生間、同學(xué)間、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源間的信息交互。

2）Multipoint技術(shù)下課堂互動(dòng)。Multipoint多點(diǎn)輸入技術(shù)允許用戶在一臺(tái)主機(jī)上使用多個(gè)鼠標(biāo)、多個(gè)鍵盤，并在一個(gè)屏幕上分辨出各自的光標(biāo)。它既能減少硬件的經(jīng)濟(jì)成本，也能極大地促進(jìn)師生的有效互動(dòng)。該技術(shù)創(chuàng)新了課堂互動(dòng)方式，同時(shí)搭建了良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。它把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們能用有限的資源與其他人互動(dòng)。

利用Multipoint進(jìn)行課堂教學(xué)有4種模式：SS（Single-User-Single-Mouse），一個(gè)孩子用一個(gè)鼠標(biāo)；MS（Multiple-User-Single-Mouse），n個(gè)孩子共用一個(gè)鼠標(biāo)；MM-R（Multiple Mice in Racing Mode），以個(gè)人為單位的n個(gè)孩子用n個(gè)鼠標(biāo)；MM-V（Multiple Mice in Voting Mode），n個(gè)孩子用n個(gè)鼠標(biāo)的“投票”式模式。研究結(jié)果顯示，一般情況下，在學(xué)生實(shí)際的單詞學(xué)習(xí)中使用Multipoint（每5個(gè)人一個(gè)鼠標(biāo)）學(xué)習(xí)與每人使用一個(gè)鼠標(biāo)學(xué)習(xí)有同樣的結(jié)果[5]。

以該技術(shù)開發(fā)的軟件Mouse Mischief、WordTile、MathGame中，Mouse Mischief最為成熟，通過安裝該軟件就可以構(gòu)建一個(gè)單機(jī)群組的PPT師生互動(dòng)平臺(tái)。安裝完畢，Mouse Mischief就直接出現(xiàn)在PPT的選項(xiàng)卡中（圖6），通過創(chuàng)建新幻燈片，可以初步實(shí)現(xiàn)選擇題、判斷題、繪圖題的多鼠標(biāo)交互。首先選擇題型，輸入完題目，再設(shè)置備選答案。保存之后，按F5鍵直接演示，每次演示時(shí)都會(huì)設(shè)置教師用光標(biāo)和學(xué)生用光標(biāo)，以示區(qū)分。

當(dāng)前該軟件只支持PPT，題型還不多，但已經(jīng)可以做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的操作交互和信息交互。

基于PPT設(shè)計(jì)的演示軟件不多，這里對(duì)常用演示軟件做一下比較說明，如表3所示。

4 結(jié)論

通過上文論述，可以認(rèn)為：

1）較為簡(jiǎn)單的交互設(shè)計(jì)可直接使用PPT自帶的控件工具箱和VBA編程等實(shí)現(xiàn)；

2）Quizcreator和Quizbuilder輸出的交互式swf試題可通過ShowRoom嵌入到PPT中；

3）通過PPTools的演示輔助能夠更好地配合PPT交互式演示；

4）使用Mouse Mischief可以實(shí)現(xiàn)師生課堂的現(xiàn)場(chǎng)交互演示。

相比于Director、Adobe Flash、Authorware等軟件，PPT在課件交互性設(shè)計(jì)方面并沒有突出優(yōu)勢(shì)，但通過周邊的插件、軟件輔助配合，其交互性方面已經(jīng)可以滿足課堂大部分的教學(xué)任務(wù)和要求了。因而，這種方法設(shè)計(jì)具有時(shí)間花費(fèi)短、設(shè)計(jì)過程簡(jiǎn)單、實(shí)用性高的特點(diǎn)。這使得PPT能夠增強(qiáng)交互性，提高課堂教學(xué)效率，不失為一種低成本、高效率的教學(xué)課件交互性解決方案。

[1]胡國(guó)華.如何用PPT制作交互式課件[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(23):58-59.

[2]Microsoft.Microsoft Mulitipoint:Collaborative e-Learning[EB/OL].http://www.microsoft.com/unlimited potential/TransformingEducation/Multipoint.mspx.

[3]扈國(guó)華,張景生.PPT課件中各種交互功能的實(shí)現(xiàn)方法[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù),2008(11):73-74.

[4]馬琦.利用QuizCreator快速創(chuàng)建Flash交互式測(cè)驗(yàn)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2010(2):95-96.

[5]鄭蘭琴,張進(jìn)寶,等.基于Multipoint技術(shù)支持的課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)Mouse Mischief的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2009(10):93-98.