[摘 要] 文章從新形勢下“雙師”型教師隊伍建設的角度，分析當前高職影視動畫專業(yè)教師隊伍建設存在的問題，從實訓體系構建、產學研平臺完善、校企合作深化、人文素質修養(yǎng)等方面，對打造高水平的動畫教師隊伍進行相關探討。

[關鍵詞] 高職教育；影視動畫；師資建設；實訓體系；校企兼融；人文素質

[作者簡介] 柯華，南寧職業(yè)技術學院，廣西 南寧，530008

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）02-0079-0003

當前，影視動畫產業(yè)在許多發(fā)達國家已經成為國民經濟新的增長點，如美國、日本和韓國，其動畫產業(yè)產值在國民生產總值中名列前茅，甚至超過了汽車、鋼鐵等傳統(tǒng)產業(yè)的產值。近年來，我國動畫產業(yè)也發(fā)展很快，但與發(fā)達國家相比，我國仍然處于起步階段，主要市場均被國外產品壟斷。究其原因，最根本的一條在于缺乏優(yōu)秀的動畫創(chuàng)作、營銷和管理人才。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)影視動畫專業(yè)人才的主力軍，其師資力量的建設至關重要，決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和水平。筆者認為，當前高職影視動畫教師隊伍建設難以適應新形勢發(fā)展需要，只有從戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，構建職前培養(yǎng)和職后培訓的實訓體系，完善產學研相結合的教學平臺，深化學校、企業(yè)和社會的合作與兼融，不斷提高自身人文素質修養(yǎng)，才是打造高水平影視動畫專業(yè)“雙師”型教師隊伍的有效途徑。

一、新形勢對高職影視動畫專業(yè)及教師隊伍的建設要求

近年來，我國影視動畫產業(yè)發(fā)展迅速，國家、地方都陸續(xù)出臺一系列發(fā)展扶持的政策和措施。職業(yè)教育的發(fā)展也駛入了快車道，國家加強高職院校師資力量建設相關舉措也在抓緊進行。2012年2月，文化部、教育部聯合啟動“動漫高端人才聯合培養(yǎng)計劃”，嘗試通過跨校聯合的方式培養(yǎng)動漫高端人才。有資料顯示，全國開設動漫專業(yè)本?？圃盒?279所、設置動漫相關專業(yè)1877個，動漫相關專業(yè)本?？圃谛Ｈ藬?84589人，畢業(yè)人數113669人?？梢哉f，當前高職影視動畫專業(yè)建設已經進入了黃金期和關鍵期，發(fā)展前景廣闊。同時，對動畫專業(yè)教師隊伍建設也提出了更高的要求，帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。建設一支素質優(yōu)良、結構合理的高質量“雙師型”教師隊伍，才能更好地適應形勢發(fā)展的需要。

二、高職影視動畫專業(yè)教師隊伍建設現狀及存在問題

隨著影視動畫的發(fā)展繁榮，全國高職院校紛紛開設動畫或動漫專業(yè)，教師隊伍建設也取得了長足的進步。但目前專業(yè)師資力量總體水平仍然不高， 扶持動漫產業(yè)發(fā)展部際聯席會議辦公室編著的《中國動漫產業(yè)發(fā)展報告（2009-2010）》顯示，當前動畫教育面臨辦學困難的12個原因中，“高水平專業(yè)師資缺乏”和“教師缺乏業(yè)界實踐經驗”位居前兩位。具體問題主要體現在以下幾個方面：

（一）教師的知識與能力結構不合理

大部分專業(yè)教師為本科計算機專業(yè)或美術院校畢業(yè)，碩士研究生很少，具有行業(yè)實踐經驗的教師更少。多數院校教師沒有真正從事過動畫行業(yè)實踐，甚至存在“美術加計算機等于動漫”、“掌握動畫軟件的能力等于動漫技術能力”等錯誤觀念，許多院校的動畫專業(yè)教師僅僅從書本上學習動畫知識后就走上講臺，真正既有動畫制作經驗又有教學經驗的“雙師型”高學歷教師少之又少。

（二）教學結構不合理

我國的高職院校大多由成人高校改制或中專學校升格而來，教師的主體仍然是理論型教師，專業(yè)結構和教學上存在重理論輕實踐的傾向，特別是對于影視動畫這一類的新設置專業(yè)則更為明顯。

（三）在價值取向上不合理

高職教育的“雙師”型教師是指具有兩種或兩種以上專業(yè)技術教學能力和資格的高職院校教師。但部分高職院校在“雙師”建設的價值取向上出現偏差，以教師能否能取得多個資格證書來衡量“雙師”資格，而忽略了根本——就是對教師職業(yè)能力、應用能力的培養(yǎng)。而現有的動畫專業(yè)職業(yè)資格證書培訓和發(fā)證大都不規(guī)范，名目繁多，因此導致“雙師型”教師素質良莠不齊。

（四）在職稱評定上不合理

高職院校的職稱不適合以本科院校的職稱評審標準來進行，因為本科院校考核教師的重點在于科研的能力，將論文與課題作為評選的唯一或主要標準，而高職的實際情況是強調實踐能力，如果和本科院校一樣重理論、輕實踐，重文憑、輕技能，這樣的導向間接地導致了教師因循守舊，影響了“雙師”素質教師隊伍的形成。

（五）在人才引進上不合理

現在不管是高職還是本科院校引進人才的標準都設在碩士學歷以上，這對于影視動畫專業(yè)來說門檻過高。因為目前許多教師原是企業(yè)骨干并非具備碩士以上學歷，甚至非科班出身，但他們在影視動畫行業(yè)內從業(yè)多年，實踐經驗豐富，而具有高學歷的科班人才不一定具備豐富的行業(yè)實踐經驗，即使有也不會到二三線城市的高職院校來，這樣就造成了人才的缺口，也在一定程度上影響了“雙師型”教師的引進。

（六）在培訓機制上不合理

缺乏系統(tǒng)、規(guī)范、科學的教師實訓教育和培訓體系。一是培訓機會少。隨著學生人數不斷增加，由于教師資源嚴重不足，使得專業(yè)教師都處于超負荷工作狀態(tài)，很難有機會到生產第一線實踐鍛煉。二是經費無保障。很多學校自身由于經費緊缺，無力顧及教師的培訓和繼續(xù)教育，無力承擔教師到更高專業(yè)機構培訓及資格考證。三是培訓渠道不通暢。高職院校雖然與企業(yè)、行業(yè)建立了實訓合作關系，但在科技開發(fā)、社會服務等機制方面大多數高職院校尚未形成常態(tài)，產教研結合的模式沒有形成一定規(guī)模，教師參與項目實踐的機會較少。

三、高職影視動畫專業(yè)“雙師”型教師隊伍建設構想

高職院校生命力的根本在于教學的質量，而保持教學質量的高水平，源于建設高質量的“雙師型”師資隊伍。鑒于我國影視動畫發(fā)展前景廣闊，國家和地方扶持力度不斷加大，有必要將動畫專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設提升到高職院校戰(zhàn)略發(fā)展的高度來謀劃，著重從以下幾個方面加大建設力度，解決“高水平專業(yè)師資缺乏”和“教師缺乏業(yè)界實踐經驗”等瓶頸問題：

（一）充分借鑒發(fā)達國家成功經驗，構建職前培養(yǎng)和職后培訓的實訓體系

德國、日本、法國等職教發(fā)達國家構建了較為完善的職教師資職前培養(yǎng)和職后培訓體系，體現在職教師資生源質量標準化、培養(yǎng)結構專門化、培養(yǎng)特色、任職資格嚴格化和職后培訓工作制度化、職后培訓結構專門化、教師進修培訓方式多樣化、培訓內容有較強的針對性等，做到了職前培養(yǎng)高質量，職后培訓高水平，有力促進了職教師資隊伍整體素質的提高。我國高職院校可借鑒發(fā)達國家的模式，在職前培養(yǎng)上建立相應的職教師資資格標準和認證體系，嚴格準入制度，把好師資質量的入口關。在職后培訓上把教師參加培訓進修作為必須履行的義務，定期到企業(yè)進行技術實踐、企業(yè)培訓、企業(yè)兼職、頂崗實踐鍛煉，參加行業(yè)或專業(yè)委員會組織活動等，不斷提高教師的專業(yè)水平。

（二）確立“雙師”教師隊伍建設的質量標準，完善成長激勵機制

根據教師的持證書情況和教學經歷，可將“雙師型”教師劃分為雙師經歷型教師、雙師資格型教師兩大類 ，并將“雙師”教師等級又細分為中級、高級兩個層次。不管是哪一類教師都應該具備高校教師的文化知識結構、具備理論指導實踐的能力、具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識及較強的科研能力。高職院校一方面要通過制定相關政策建立外在的督促機制，使專業(yè)教師逐步達到雙師素質的要求；更重要的是要以政治待遇激勵、心理情感激勵和經濟待遇激勵等人文關懷，建立內化的能動機制，提高專業(yè)教師參與培訓進修、提高技能的自覺性。如在選拔培養(yǎng)學科帶頭人、培訓進修、申報高一級職稱、安排科研開發(fā)項目時優(yōu)先考慮“雙師型”教師；制定向“雙師型”教師傾斜的、符合職業(yè)院校特點的職稱推薦辦法，鼓勵教師把主要精力投入到技能的鍛煉提高和課堂教學上來；對于取得了全國注冊執(zhí)業(yè)資格的教師或在全國技能大賽中獲獎的教師，在經濟上給予適當獎勵等。以有效的激勵機制建立教師自我培訓機制，發(fā)揮教師個體在“雙師”化過程中的主觀能動性，促使教師自學自培不斷提升完善。

（三）拓寬“雙師型”師資引進渠道，完善校企兼融的合作機制

一是要加大對人才的引進力度特別是高學歷、高職稱、高技能的人才，把具有5年以上在企業(yè)具備豐富實踐經驗的骨干技術人員，作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源，優(yōu)化專職教師隊伍結構。二是要重視兼職教師隊伍建設，建立完善的師資管理制度，兼職教師也是師資隊伍的重要組成部分，應該和專職教師一起來建設和管理，并建立兼職教師人才資源庫。根據專業(yè)課程計劃安排階段性聘請與本專業(yè)課程相關的企業(yè)專業(yè)技術人員擔任兼職教師。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例，還可以把生產、管理一線的成功經驗引入課堂和實訓環(huán)節(jié)，促進理論教學和實踐教學的緊密結合，達到加快“雙師型”教師隊伍建設和產學研一體化專業(yè)建設的目的。

完善校企兼融合作機制；加強產學合作，最有效的辦法是將企業(yè)請進校同，這是提升“雙師型”教師素質的有效途徑。校企兼融為學校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實踐鍛煉的環(huán)境條件，教師則能夠通過參與企業(yè)的科研項目和技術改革，切實提高實踐能力和技術應用能力。同時，動畫企業(yè)通過推薦技術人員到學校擔任兼職教師，一定程度上改善了動畫專業(yè)師資隊伍的結構，也提高了動畫專業(yè)師資隊伍的總體水平。增加廣大教師參加生產項目實踐和指導實習的機會，使教師由單一的教學型轉變?yōu)榻虒W、實踐、科研型，實現產學研一體的復合型教師。鼓勵教師到社會上兼職，企業(yè)科研項目可以在學校立項，這不僅有利于增強教師科研意識，提高科研能力，帶動動畫專業(yè)整體科研水平的提高，而且促進了教學質量的提高。

（四）強化自身人文素質修養(yǎng)，不斷提高教師隊伍的“雙師”水平

一是強化師德培養(yǎng)和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。良好的品德素質是從事教師工作最基本的，也是最重要的素質，是教育T作者首要的先決條件。而良好的職業(yè)素養(yǎng)包括良好的行業(yè)職業(yè)道德、專業(yè)基本理論知識和良好的言語表達能力、組織教學能力、動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力等，這也是一名“雙師型”動畫專業(yè)教師所應具備的基本素養(yǎng)和能力。二是強化知識結構的多元化與通俗化。動畫專業(yè)涉及的知識面很廣，既要有扎實的藝術基本功和一定的文學素養(yǎng)，又要掌握現代計算機軟件，更要有敏銳的藝術感知力和對人性、社會的洞察力。特別是我國是一個具有悠久歷史的文明古同，擁有無比豐富的動畫創(chuàng)作素材，如果中國哲學、文學和歷史方面知識欠缺，那么就無法從中汲取養(yǎng)分，獲得靈感。同時，動畫的表現形式又是通俗化的，專業(yè)教師的講授要做到理論知識通俗化演繹，教學語言通俗化使用，教學案例通俗化運用。讓學生聽得懂，有興趣；學得通，會運用；練得熟，有技能。三是強化審美情趣的年輕化與時尚化。動畫是審美年輕化和時尚化的產物，動畫的觀眾主要是青少年，動畫專業(yè)所教授的對象也是青年學生，他們對新鮮又時尚的現代文化及流行趨勢非常感興趣，這需要專業(yè)教師對社會上的各種時尚文化加強掌握，善加利用，與時俱進，正所謂“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。”時尚而年輕的審美情趣，不但是成功創(chuàng)作的靈感來源，也是激勵、喚醒和鼓舞學生情感的有效載體。

以上幾點是筆者對新形勢下高職影視動畫專業(yè)“雙師”型教師隊伍建設談的幾點建議及構想。中國的職教之路任重而道遠，需要我輩高職教師不斷地努力，思變，創(chuàng)新，提高，才能為我國的文化產業(yè)繁榮發(fā)展做出應有的貢獻。

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