邢耀省

語言是人類進行思維和交際的重要工具。語言表達能力包括口頭語言的表達能力和書面語言的表達能力。兩者相輔相成、聯(lián)系密切?？谡Z表達能力提高了，書面語言的表達能力會相應(yīng)地提高，而具有了一定的書面表達能力通過系統(tǒng)地訓(xùn)練口語表達亦不會遜色。中學(xué)生是語言表達能力培養(yǎng)的重要時期，中學(xué)語文教師肩負著初中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)的重任。下面我談一談在語文教學(xué)中如何提高中學(xué)生的語言表達能力。

一、注重學(xué)生口頭語言的表達能力的培養(yǎng)

口頭語言的表達能力就是說話。要把話說得好，說得巧，話出人服，言到事成并不是一件容易的事。作為一名語文教師只有掌握了一定的訓(xùn)練方法依法施教才能使學(xué)生的口語表達具有強烈的感染力和征服力。說話訓(xùn)練貫穿兩條線索一是朗讀二是說話。朗讀能激發(fā)學(xué)生說話的興趣為說話的準確、生動、流暢、自然打下基礎(chǔ)說話是朗讀技巧在生活中的運用。朗讀和說話要交錯地螺旋式進行。

第一、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。首先朗讀要從模仿入手。初中生年齡小但接受能力強。訓(xùn)練時就應(yīng)讓學(xué)生循序漸進、依樣而行。我們的做法是多讓學(xué)生聽磁帶、看錄像或聽教師的示范朗讀有意識地讓他們進行模仿。在聽的過程中多音字、停頓、重音、語速、升降及由此帶來的情感變化等用符號標出以便于模仿。譬如，朗讀時，我先將精彩段落作示范朗讀，同時將需要注意的地方作特別強調(diào)，學(xué)生再模仿朗讀，悉心感受。其次要在理解的基礎(chǔ)上朗讀或復(fù)述。課本上一些欣賞性的小短文便于理解學(xué)生先自行預(yù)習(xí)理解后，再請個別同學(xué)朗讀，再在全班討論，提出優(yōu)缺點，最后由教師作示范性朗讀。另外在理解基礎(chǔ)上要求學(xué)生依樣復(fù)述或?qū)υ骺s寫、改寫式的講述。這樣的訓(xùn)練要由易到難，循序漸進不斷提高學(xué)生說和寫的能力。再者開展多種形式的朗讀活動。除開展朗讀比賽外，還要把一些課文改編為故事、小品、對話表演等形式讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。按照不同身份、不同角色具有不同語言特點的要求進行練習(xí)。學(xué)生的口語水平提高就會很快。另外還要保障朗讀時間。晨讀時間不可忽視，課堂前三分鐘可采取集體朗讀、聽錄音仿讀、領(lǐng)讀等方式能起到熟讀課文和組織教學(xué)的雙重作用。

第二、訓(xùn)練學(xué)生說話能力。說話和朗讀不是截然分開的說話可在朗讀的基礎(chǔ)上進行。如前所講復(fù)述訓(xùn)練也是說話訓(xùn)練。說話訓(xùn)練應(yīng)在“趣”字上作文章。在說話訓(xùn)練的開始階段多讓學(xué)生講自己覺得有趣的事情。如“童年趣事”、“故鄉(xiāng)過年的習(xí)俗”、“這人真怪”等這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生從生活中尋找素材感覺有話可說從而打開了同學(xué)們的“話匣子”。為了訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、邏輯性，可讓學(xué)生復(fù)述課文或列口述提綱。復(fù)述課文或依照原文順序復(fù)述，或打破原文順序重新編故事組織材料這本身就是一種嚴密的思維訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生列口述提綱可使學(xué)生避免說話訓(xùn)練開始階段容易出現(xiàn)的條理不清、邏輯混亂等毛病。可以采取多種形式的訓(xùn)練方式，如普通話比賽、故事會、討論會、辯論賽、小品、模擬對話、班級演講會等。最重要的一點是讓學(xué)生在日常生活中自覺進行說話訓(xùn)練。

二、注重學(xué)生書面語言的表達能力的培養(yǎng)

書面語言的表達能力即寫作能力。寫作能力的形成起步于口語表達能力的培養(yǎng)，而寫作訓(xùn)練又有著口語表達不可代替的特殊功能。早在三十年代，著名教育家葉圣陶先生就指出“能寫文章算不得什么可以夸耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷。這種缺陷跟瞎了眼睛、聾了耳朵差不多在生活上有相當大的不利影響?！边@點明了寫作的重要性，也給我們這些從事語文教學(xué)的教師提出了明確的要求。

第一、巧妙命題激發(fā)興趣。葉圣陶先生指出“寫作同說話一樣胸中有所積累不吐不快?！泵總€教師都希望自己布置的作文題目學(xué)生都愿意寫要喚起學(xué)生的寫作欲望在題目的安排上應(yīng)費一番心思?，F(xiàn)在的命題作文有一定的局限性一些題目違反了寫作必須由感而發(fā)的規(guī)律限制了學(xué)生情感的自由抒發(fā)。因此出題要切近學(xué)生生活實際“鉆進學(xué)生心里去選定學(xué)生能夠作的愿意作的題目給學(xué)生作”。中學(xué)生雖然年齡不大畢竟有了十幾年的生活經(jīng)歷對自然、人、社會有了一定的認識，所以我們擬定作文題目一要貼近學(xué)生生活二要新穎。只有貼近學(xué)生生活把作文題命在學(xué)生寫作欲的噴發(fā)口上學(xué)生一看到作文題目才會產(chǎn)生不吐不快的感覺。只有學(xué)生感到新穎，學(xué)生才會感興趣。

第二、教師親自參與寫作。教師參與寫作是一種培養(yǎng)學(xué)生作文興趣做到教學(xué)相長、提高教師素質(zhì)的好方法。教師和學(xué)生同作一篇文章既體會了寫作的甘苦，又能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導(dǎo)時方能切中要害有話可說，才能更多地以欣賞的眼光來指導(dǎo)學(xué)生，促進與學(xué)生的感情交流。另外教師參與寫作也能給學(xué)生起到榜樣和示范的作用，讓學(xué)生更有信心寫好作文。

第三、倡導(dǎo)學(xué)生寫“課外筆記” 。“課外筆記”一種不同于日記、周記或單純的讀書筆記、課外練筆等，而是一種相當于“手抄報”的刊物式的“課外筆記”。課外筆記是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平、促進語文教學(xué)整體改革的良好途徑。這種手抄報式的課外筆記都有一個刊名所設(shè)內(nèi)容豐富多彩。加上精心繪制的彩色插圖和規(guī)范的書寫令人賞心悅目。在這塊天地里同學(xué)們把自己對生活的感受和人生的體悟通過各種形式表現(xiàn)出來有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

第四、上好作文評議課。要提高學(xué)生的寫作水平，講評指導(dǎo)很重要，上好作文評議課無疑是一種培養(yǎng)寫作興趣的好方法。作文評議課上，教師選出一兩篇不同水平的有代表性的文章復(fù)印發(fā)給全班同學(xué)，然后有三種方案可行由教師引導(dǎo)批改指出作文中的優(yōu)缺點提出修改完善的意見；也可由學(xué)生討論提出問題由教師解答可由寫作者朗讀并介紹自己的作文，同學(xué)或教師提問征求學(xué)生本人對自己作文的看法，在教師批改范文的基礎(chǔ)上組織討論或由教師集中講評這次作文的優(yōu)缺點，或由學(xué)生談自己的作文和教師的書面評語或由學(xué)生提出在寫作中感到困惑的問題，請教師解答。這種評議方法由點到面通過個別反映一般，既把教師從煩瑣的工作中解脫出來騰出時間指導(dǎo)學(xué)生、提高自身素質(zhì)，又能使學(xué)生通過批改別人的作文增長知識反過來寫好自己的作文這樣一箭雙雕何樂不為。

初中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，是中學(xué)語文教師一項長期而艱巨的工作。做得好，不僅能促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且為促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進社會的文明和對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、交際等帶來積極的影響。作為語文教師，必須在培養(yǎng)學(xué)生口頭語言的表達能力和書面語言的表達能力方面狠下一番功夫，以適應(yīng)新時期語文教學(xué)的需要。