魯云武

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”比例較大，由于學(xué)校、家庭及社會(huì)的各種原因，這一群體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深切感受到對(duì)農(nóng)村留守兒童加強(qiáng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)顯得異常重要。因此，通過(guò)調(diào)查研究與實(shí)踐，期望通過(guò)學(xué)校、家庭及社會(huì)的共同作用與努力，使這一特殊群體能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)留守兒童健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，筆者從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作十五年，深切感受到對(duì)農(nóng)村留守兒童加強(qiáng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)顯得尤為突出和重要。

一、現(xiàn)狀：不容樂(lè)觀(guān)

1.課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果的重要前提。通過(guò)對(duì)我校及縣內(nèi)的幾所學(xué)校（農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)）近500名留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約40%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，老師講課時(shí)有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)不用心；42%的學(xué)生基本認(rèn)真，偶爾不專(zhuān)心；僅有15%左右的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

2.缺乏獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，遇到不懂知識(shí)，絕大部分的學(xué)生隨它去或等老師講解，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)與習(xí)慣；65%的學(xué)生從不或基本不與老師交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；60%的學(xué)生不愿意舉手發(fā)言；小組合作交流時(shí)，28%的學(xué)生不聽(tīng)也不發(fā)

言，近一半的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)但不發(fā)言，缺乏與人合作的習(xí)慣與意識(shí)。

3.作業(yè)正確率較低，學(xué)習(xí)效果欠佳

作業(yè)時(shí)有拖拉現(xiàn)象，字跡潦草，正確率較低，效果差。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查：30%的學(xué)生喜歡放學(xué)后留在教室完成作業(yè)；近70%的學(xué)生放學(xué)回家先玩一會(huì)兒再完成作業(yè)；約35%的學(xué)生存在抄襲別人作業(yè)的現(xiàn)象。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，近80%的學(xué)生需要老師催促了才會(huì)訂正；15%的學(xué)生不訂正。

二、對(duì)策：家、校及社會(huì)齊努力

葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！睂W(xué)校要立足于課堂，抓住課堂這個(gè)主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，同時(shí)還要加強(qiáng)與家庭及社區(qū)的聯(lián)系，在對(duì)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上形成合力。

1.注重培養(yǎng)留守學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師應(yīng)加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，要嚴(yán)要求、常督促，做好留守學(xué)生的課堂常規(guī)管理工作。同時(shí)，教師應(yīng)注意通過(guò)榜樣示范的作用，激發(fā)思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些留守學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩。”“你很善于傾聽(tīng)。”“我們以×××的名字來(lái)命名這種解法好嗎？”“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值。”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考、主動(dòng)質(zhì)疑與研究的良好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)合作交流學(xué)習(xí)

新課程改革要求教師在轉(zhuǎn)變教法的同時(shí)，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)法。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，而獨(dú)立思考更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，這兩點(diǎn)應(yīng)該是相互依存的。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流，并把兩者予以有機(jī)地整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主線(xiàn)。

3.重視留守學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

端正留守學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行留守學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法，注意培訓(xùn)學(xué)生思維的條理性和靈活性。

4.構(gòu)建良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

常言說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”“物以類(lèi)聚，人以群分”，可見(jiàn)構(gòu)建良好的學(xué)生集體十分必要。農(nóng)村小學(xué)生特別是“留守兒童”，大多數(shù)時(shí)間是和小伙伴們一起渡過(guò)的，實(shí)踐證明：一個(gè)好的學(xué)生集體有一種巨大的教育力量，在集體中，要形成一種集體的輿論、規(guī)范，也會(huì)產(chǎn)生一些集體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這些都是一個(gè)孩子的行為、言語(yǔ)、習(xí)慣教育的大磁場(chǎng)。如，大伙兒都不說(shuō)臟話(huà)，不隨地吐痰，肯定會(huì)對(duì)有這種習(xí)慣的個(gè)別孩子的不良言語(yǔ)、習(xí)慣產(chǎn)生抑制作用，會(huì)對(duì)良好的言語(yǔ)、習(xí)慣起到強(qiáng)化鞏固的作用，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.注重留守兒童監(jiān)護(hù)人交流培訓(xùn)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村小、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的教育水平。家庭教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。孩子的父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感及其對(duì)親人的思念極其強(qiáng)烈。家長(zhǎng)學(xué)校要多開(kāi)展兒童心理發(fā)展和親子教育方面的培訓(xùn)。利用一些優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校授課。讓留守兒童監(jiān)護(hù)人了解兒童生理發(fā)育和心理發(fā)展的基本規(guī)律，以正確的教育方式、方法幫助和促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。除此之外，我們還須注重社區(qū)（村）對(duì)學(xué)校留守兒童教育工作的支持力度，力求讓學(xué)校與家庭、社會(huì)形成合力，共同為“留守兒童”創(chuàng)造適合其健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

總之，“留守兒童”良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成和發(fā)展。因此，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)要更新觀(guān)念，共同努力，持之以恒，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，健康茁壯地成長(zhǎng)。

（作者單位 四川省開(kāi)江縣廣福鎮(zhèn)中心小學(xué)）