胡高平

摘 要：初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，但應(yīng)積極面對，緊抓新課標(biāo)，實(shí)施新課改，使我們歷史教育做得更好。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；新課標(biāo)

一、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的工作積極性不高

專職老師不多，遇到疑問或者想教研，做不到共同探討；教學(xué)資源配備不足；涉及教師的切身利益，如：課時的計(jì)算、評優(yōu)、職稱等得不到保障，都嚴(yán)重影響了教師的工作積極性。

2.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單一

長期以來，忽視方法的培養(yǎng)；忽視與社會的聯(lián)系，造成歷史學(xué)科與社會嚴(yán)重脫節(jié)。好多教師仍是拿著新教材，使用老方法教學(xué)，一言堂式講課，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3.對歷史學(xué)科的厭倦和不重視

首先，學(xué)習(xí)激情不足。背著包袱學(xué)歷史，學(xué)習(xí)上缺乏一種激情和鉆研精神，只是為學(xué)而學(xué)，為考而學(xué)，結(jié)果學(xué)得很死、很苦。其次，歷史“副”課的觀念依然根深蒂固，如在課程設(shè)置上存在一定的歧視、非專業(yè)人員充任歷史教師等。

二、應(yīng)對措施

1.掌握網(wǎng)絡(luò)平臺，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過網(wǎng)絡(luò)聆聽專家理論指導(dǎo)，和同行一起交流常見的難題；學(xué)習(xí)別人高超的教學(xué)手段，精妙之方法；體會和高手的差距，建立學(xué)習(xí)的榜樣。

通過網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前課程改革的基本走向：

（1）以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化。

（3）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時代特征

2.準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，提升分析解決教學(xué)問題的能力，促進(jìn)新課標(biāo)的有效實(shí)施

（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分。

（2）突破學(xué)科中心，盡可能體現(xiàn)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

（3）改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。

3.深化職業(yè)理解，優(yōu)化職業(yè)心理

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)性格健全的人，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史是人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，不應(yīng)把學(xué)生訓(xùn)練成考試的“機(jī)器”和裝知識的“容器”。教學(xué)過程應(yīng)該充滿人文關(guān)懷，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的本源。加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化。培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待各種社會問題的能力。努力達(dá)到運(yùn)用所學(xué)解決歷史問題和類似歷史情境的現(xiàn)實(shí)問題的能力、最終能創(chuàng)造性解決新問題的能力。一句話，讓學(xué)生感覺學(xué)歷史有用。

4.具體做法

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師應(yīng)有一種“甘為學(xué)生謀發(fā)展，不拘一格用方法”的精神，在平時的課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，切忌千篇一律。

堅(jiān)決反對滿堂灌、一言堂，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教學(xué)相長，師生雙方相互交流、相互補(bǔ)充。這樣不一定是最好的，但它可以避免最壞的。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，其實(shí)，大部分學(xué)生不是學(xué)不好，而是不會學(xué)，這里有老師的原因，有教材的原因等，關(guān)鍵還是自身的原因。我們研究新課標(biāo)、教法，更應(yīng)該研究學(xué)習(xí)方法。

（2）歷史教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度

所謂態(tài)度決定一切。計(jì)劃再好、方法再有效、沒有積極負(fù)責(zé)的教師去執(zhí)行，最后就很難保證學(xué)習(xí)效果的真正有效。包括一些歷史教師都認(rèn)為，歷史無關(guān)緊要。如果連教師都不能認(rèn)真負(fù)責(zé)，則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)全軍覆沒。教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)主要體現(xiàn)在：首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，努力爭取提高學(xué)校對歷史學(xué)科的認(rèn)識，保證充足的課時，積極尋求班主任的配合；最后，做好教師分內(nèi)的事，不能怕煩怕苦，不能流于形式！

總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新，才會使我們歷史教育做得更好。

（作者單位 陜西省咸陽渭城區(qū)塔爾坡學(xué)校）