劉一川

摘 要：學(xué)困生是指那些智力正常但在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。從初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因入手，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；措施

數(shù)學(xué)學(xué)困生，顧名思義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的能力和水平明顯低于預(yù)期目標(biāo)，在運(yùn)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力等方面表現(xiàn)相對(duì)較差。做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是擺在每一位初中數(shù)學(xué)教師面前無法回避的、必須予以高度重視的問題。

一、學(xué)困生的具體表現(xiàn)

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

這些學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不知道課堂是知識(shí)吸取、吸收的重要環(huán)節(jié)。課堂學(xué)習(xí)常常漫不經(jīng)心，經(jīng)常開小差，搞小動(dòng)作甚至睡覺、打鬧、說話，不但影響課堂紀(jì)律也影響自己的學(xué)習(xí)。課后也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不看書預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，作業(yè)抄襲，不懂也不問，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。一到考試就臨時(shí)抱佛腳，把公式寫到紙上做小抄，簡(jiǎn)單地模仿照搬公式，依葫蘆畫瓢，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法并沒有真正學(xué)到。

2.絕大部分學(xué)困生存在學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏興趣、意志薄弱等的問題，為了避免受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)備懲罰，采取應(yīng)付差事的態(tài)度，經(jīng)常抄襲他人作業(yè)

有些學(xué)困生想學(xué)好，但是知識(shí)缺陷過多，一時(shí)半會(huì)兒又無從下手，急功近利，欲速則不達(dá)，越學(xué)越亂，很是苦惱。初中生處于青春期，愛面子、叛逆心強(qiáng)，又不愿問老師題，又怕別人笑話自己不懂。再加上這些學(xué)生毅力欠缺，一旦遇到困難不能積極解決，采取消極措施，如畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、厭惡老師和成績(jī)好的學(xué)生，厭學(xué)棄學(xué)。

3.數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的教育觀念落后，教育水平低下，只關(guān)心學(xué)生成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生的心理變化

傳統(tǒng)教育觀念嚴(yán)重，為了提高升學(xué)考試入學(xué)率，授課只面向少數(shù)尖子生，對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)愛、尊重；教學(xué)水平低、教學(xué)方式存在不足，不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而僅僅是靠學(xué)生為了成績(jī)好的自覺性。另外，是學(xué)生家庭原因，學(xué)生家庭教育不足。有些父母為生計(jì)不得以外出打工，將孩子托付給年邁的父母、親友或?qū)W校，對(duì)子女的管教就疏忽了；單親家庭、離異家庭的孩子得不到家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)上就不能用心；家長(zhǎng)的過分溺愛或放縱，也慣壞了自己的孩子，導(dǎo)致這些學(xué)生吃不了苦，在學(xué)習(xí)上不鉆研上進(jìn)。這些學(xué)困生由于種種原因，造成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有種種不盡如人意的表現(xiàn)。再加上社會(huì)不良風(fēng)氣的腐蝕和影響，網(wǎng)絡(luò)、游戲等誘惑著青少年，社會(huì)上一些激進(jìn)分子的讀書無用論，急于打工掙錢的思想對(duì)這些學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)策略

1.老師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)懷

對(duì)學(xué)困生多加照顧。多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不要讓他們過多地被埋沒，多表揚(yáng)引導(dǎo)他們而不是批評(píng)，在表揚(yáng)中培養(yǎng)他們的自信，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。家長(zhǎng)思想工作要做好，要求家長(zhǎng)配合，重視對(duì)子女的心理疏導(dǎo)，不要過多地埋怨，把埋怨換成鼓勵(lì)。

2.學(xué)困生應(yīng)努力改變自身現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素，與智力因素?zé)o關(guān)，在人們后天自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。如學(xué)困生采取模仿的形式，模仿好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過模仿，學(xué)困生就有認(rèn)為自己是好學(xué)生的感受，就能夠自主地好好學(xué)習(xí)，值得注意的是，初中生正處于青春期，在選取模仿對(duì)象中最好選擇同性的同學(xué)。一旦好的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，也會(huì)使他們終身受益。學(xué)困生要努力養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂專心聽講、認(rèn)真觀察、勤于思考，認(rèn)真做筆記，課下努力認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)?？朔陨砘A(chǔ)差等困難和障礙，克服外界帶來的困難，樹立堅(jiān)定的信心，具有克服困難的毅力。

3.改變授課模式，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

老師教學(xué)方式改變滿堂灌的方式，要以學(xué)生為主體，課堂內(nèi)容和深度要注意面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。如進(jìn)行課堂提問時(shí)，不要只提問好學(xué)生，要讓那些敢于舉手的學(xué)困生具有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)其答對(duì)的部分進(jìn)行充分的肯定；課堂發(fā)言還不夠，要讓學(xué)生通過自己看書備課，課堂上講述自己看書得到的知識(shí)和心得。當(dāng)然，學(xué)困生參與其中需要老師和其他同學(xué)的幫助，課下對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其完成一小段備課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)困生和其他學(xué)生給大家講課，通過這種“做老師”的方式，學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)知識(shí)掌握得更加深刻。營(yíng)造一個(gè)寬松、開放的課堂環(huán)境給學(xué)生，把沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得輕松、愉悅，使學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)。

4.改變學(xué)困生現(xiàn)狀最有效的方法之一是老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

由于學(xué)困生的基礎(chǔ)太差，累積的問題太多，通過自己的努力也很難走出困境。老師要負(fù)起責(zé)任，在課余時(shí)間要對(duì)學(xué)困生分別進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)，要諄諄善誘、態(tài)度和藹，鼓勵(lì)他們提出問題，對(duì)他們提出的問題要認(rèn)真、耐心解答，讓他們先接受老師，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能認(rèn)真。如在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)過程中，要求每位學(xué)困生準(zhǔn)備個(gè)錯(cuò)題本，把作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤抄上，再把正確的解法列出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源與類型，在后面的學(xué)習(xí)過程中少出或不出同樣的錯(cuò)誤。通過這種個(gè)別輔導(dǎo)，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)困生感受到關(guān)愛，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再畏懼，產(chǎn)生一股向上的沖勁兒。

初中學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，不能受到很好的關(guān)注和關(guān)愛。教育要全面化，學(xué)困生只是暫時(shí)遇到困難，老師同學(xué)要對(duì)其進(jìn)行幫助，學(xué)困生自己也要努力改變現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

吳慶思.初中“數(shù)學(xué)學(xué)困生”成因與轉(zhuǎn)化[J].學(xué)生之友：初中版，2010（9）.

（作者單位 河北省張家口市宣化區(qū)侯家廟中學(xué)）