韓占芳

摘 要：新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式也逐漸在改變，新的教學(xué)模式逐漸表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的潮流，重構(gòu)新課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)改革；探討

一、重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，高中化學(xué)在難度上也有所提高，這使得很多學(xué)生存在一定的懶惰和逃避心理，這時(shí)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來說就有很大的作用。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，盡量創(chuàng)造相對寬松的課堂教育環(huán)境，高中化學(xué)也具有一定的趣味性，只要學(xué)生能夠靜下心去學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性，因此，教師要改變教學(xué)方法，突出化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不但有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上占有絕對主導(dǎo)地位，教師不但是課堂知識的灌輸者，也是絕對權(quán)威者，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教師很容易走上灌輸式教學(xué)的道路，學(xué)生也不敢對教師闡述的問題提出質(zhì)疑，即使有質(zhì)疑，教師也沒有時(shí)間挨個對學(xué)生的問題進(jìn)行回答，一般都拖在課下完成，到了課下就被別的事情耽誤了，問題也就被擱置下來。教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的課堂主體地位，這就需要教師給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等的關(guān)系，改變以往高高在上的地位，讓學(xué)生更好地和教師進(jìn)行溝通，有利于問題的解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

由于高考不考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不被作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是理論和運(yùn)算，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科本身就有較強(qiáng)的實(shí)踐性，化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)都是經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證之后得到的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師覺得讓學(xué)生自己動手操作會有危險(xiǎn)，一般很少讓學(xué)生動手，只是自己做實(shí)驗(yàn)，或者讓一兩個學(xué)生輔助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親自操作，對實(shí)驗(yàn)的步驟、過程都不是很了解，即使強(qiáng)制記憶了，也很容易忘。教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、改變傳統(tǒng)評價(jià)方式

高中化學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式和眾多學(xué)科一樣，用學(xué)生的考試成績來衡量，雖然考試次數(shù)明顯增多，但教師只是為了鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，并沒有對日常考試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析，也就不能總結(jié)出學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)成果和存在的問題，這種評價(jià)方式缺乏實(shí)效性?；瘜W(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生每個階段的發(fā)展變化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)結(jié)果做出綜合評價(jià)，檢測學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、全面提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，課程標(biāo)準(zhǔn)對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。教師是開展教學(xué)研究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的領(lǐng)頭兵，必須扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)教育科研理論、學(xué)習(xí)新課程改革精神，組織化學(xué)新課程的實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)研究構(gòu)建優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)模式，向全校開設(shè)實(shí)踐課、展示課、研討課等，組織學(xué)生積極參與全校開展的課程和教學(xué)基本功比賽以及課堂教學(xué)比賽，使學(xué)生得到鍛煉，有利于推動全校化學(xué)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)該受到教師充分的重視，只有教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，才能采用新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張麗.普通高中化學(xué)新課程教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

（作者單位 青海省祁連縣第三高級中學(xué)）