鮑巧萍

摘 要：習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分之一。小學(xué)習(xí)作的主要方向即是：寫生活，講究的是真實(shí)性。也就是說(shuō)作文要有學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，不管其語(yǔ)言是否符合教師的心意，注重的是真。在實(shí)際教學(xué)中，習(xí)作是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生不能夠真正地發(fā)現(xiàn)生活、運(yùn)用生活。因此，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去生活中積累素材，讓學(xué)生在生活中感受美、體驗(yàn)各種情感，進(jìn)而提升自我的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；生活；材料；習(xí)作

一直以來(lái)，習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。關(guān)于小學(xué)習(xí)作，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生習(xí)作“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。不說(shuō)假話、空話、套話，要表達(dá)自己的真情實(shí)感”。這樣就是要求學(xué)生要真實(shí)地感受生活、體驗(yàn)生活，在生活中尋找素材，表達(dá)生活。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料更好地習(xí)作。

一、從生活中積累語(yǔ)言

魯迅先生在一封書信中說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！闭Z(yǔ)言是詞作的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言的形成以及有效運(yùn)用時(shí)靠平時(shí)生活中的積累。《勸學(xué)》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”還有生活中人們常說(shuō)的“厚積薄發(fā)”等等都是同樣的道理。生活是一切的源泉，筆者認(rèn)為教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累語(yǔ)言。如：筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生沒(méi)人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，專門記錄一些自己喜歡的段落、好詞佳句、生活中的俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，諸如“一年四季在于春、一天之計(jì)在于晨”，“雙簧”“耳旁風(fēng)”“閉門羹”“鐵公雞”等生活中常用的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)其內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用。其次筆者還運(yùn)用教室黑板的一角，設(shè)置“生活天地”，每天讓學(xué)生輪流將一些名言警句、生活俗語(yǔ)等語(yǔ)言的意思、舉例運(yùn)用等信息寫在上邊，形成語(yǔ)言之間的交流，全方位的促使學(xué)生從生活中積累語(yǔ)言，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，也只有在學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言、詞語(yǔ)的運(yùn)用后才能在習(xí)作過(guò)程中得心應(yīng)手。

二、體驗(yàn)生活，豐富情感

生活是多姿多彩的，蘊(yùn)含著多元化的內(nèi)容。小學(xué)生年齡較小，心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生比較愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)。教師可以運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)心理特征組織一些體驗(yàn)生活、感悟生活的活動(dòng)，借以來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而在活動(dòng)中積累寫作素材，豐富自我情感體驗(yàn)。如：可以組織一些游戲活動(dòng)、生活小常識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、郊游活動(dòng)等等。此外，生活本身有著獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，如：春綠、夏花、秋果、冬雪，這些都是最平常不過(guò)的生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)微地觀察生活，讓學(xué)生能夠從平常的生活中積累素材，并形成一定的觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、表達(dá)自我情感的良好習(xí)慣。諸如：觀察每個(gè)季節(jié)的風(fēng)景以及人們的行為活動(dòng)（春天放風(fēng)箏；夏天捉魚、捕蟬；秋天收獲、落葉飄落；冬天賞雪、打雪仗、賞梅花等等）每個(gè)季節(jié)人們的心態(tài)等等，對(duì)平常生活的所見所聞?dòng)米约旱恼Z(yǔ)言、情感表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，還可以說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的生活，如：家庭生活富裕、經(jīng)濟(jì)水平、高科技發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)、學(xué)校變化、學(xué)校設(shè)施等等，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中精彩的瞬間并記錄下來(lái)，從而使得身邊最細(xì)微的事成為寫作的源泉。

三、聚焦生活，與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)如今社會(huì)屬于經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代，小學(xué)生從出生到現(xiàn)在生活水平都呈上升趨勢(shì)，獲取信息的途徑也越來(lái)越廣，如：電視、報(bào)紙、雜志、電腦。而小學(xué)生感興趣的事物也越來(lái)越多，如：電視動(dòng)畫片、游樂(lè)城、網(wǎng)絡(luò)小游戲等等。教師可以抓住這個(gè)有利點(diǎn)，讓學(xué)生聚焦現(xiàn)在的生活，聚焦媒體來(lái)進(jìn)行對(duì)時(shí)代、對(duì)生活的感悟，改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都一味地抄襲作文書上的文章或者胡改作文書上的內(nèi)容，致使寫作缺乏真實(shí)性、情感性。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，拓展傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)的限制性，開闊學(xué)生的思維視野。如：第一，筆者讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物、動(dòng)畫片等進(jìn)行描述、表達(dá)或者自己想要和小動(dòng)物說(shuō)的，動(dòng)畫片續(xù)集、動(dòng)畫片后傳等等，寫自己心中所想。第二，引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐，誘導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中產(chǎn)生一定的情感并促使其表達(dá)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、改造社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)等的綜合技能。如：舉辦我愛家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)寫出來(lái)，即：家鄉(xiāng)的變化、自己家的變化、生活變化等等?！皠趧?dòng)實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生集體參加種植、打掃衛(wèi)生、幫助社區(qū)老人等一些勞動(dòng)性質(zhì)的活動(dòng)?？傊處熞獮閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘?qū)懽餍畔?，?qiáng)化學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)和表達(dá)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭。”總之，我們作為教師，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生活為基準(zhǔn)，多途徑、全方位地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的條件，進(jìn)而，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、觀察生活的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的材料進(jìn)行習(xí)作，真實(shí)地表達(dá)自我情感。深化學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐夢(mèng)葭.快樂(lè)寫作：我的小學(xué)生活[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

[2]葉圣陶著.葉圣陶教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

（作者單位 浙江省臨海哲商現(xiàn)代小學(xué)）