陸瑩

化學概念是化學知識中的一項重要內(nèi)容，是學生學習化學的先決條件。概念是對化學知識中的定義、原理、反應規(guī)律等內(nèi)容的高度概括，每一個字有很深刻的含義。在教材內(nèi)容中，每一節(jié)都會有化學概念。因此做好化學概念教學，對于學生學習化學知識，提高學習能力，有很大的幫助。下面結(jié)合自己的教學工作，談談化學教學中的概念教學。

一、抓住關(guān)鍵詞句進行教學

化學概念往往都是用一些精練的語言進行描述，所以對于概念中每一個字詞，老師都應該認真領(lǐng)會并講解，特別是要抓住關(guān)鍵詞句，進行詳細講解。老師在進行概念教學時，對概念的闡述要認真思考如何用詞，特別要注意闡述中語言的嚴密，尤其是要準確闡述，選擇最能表達清楚的語言進行概念的解釋，讓學生一聽就明白。糾正學生對概念的認識誤區(qū)，培養(yǎng)學生嚴謹周密的思維能力以及形成良好的科學素養(yǎng)。

比如進行“單質(zhì)”、“化合物”這兩個概念的教學，老師應該從“純凈物”這一關(guān)鍵詞匯入手，一種物質(zhì)組成的叫純凈物，兩種及以上物質(zhì)組成的，叫混合物。學生理解了純凈物，那么單質(zhì)和化合物這兩個概念就迎刃而解了。

二、從宏觀入手向微觀深入

化學知識對學生的學習來說，有時是顯得很抽象的。概念的理解或者是微觀粒子的概念，學生都會感到陌生和不好理解。怎樣幫學生建立起這樣的概念圖式，形成正確的意義建構(gòu)？教師應該從宏觀入手，在這里教師可以充分地利用化學實驗，在實驗中，讓學生對化學現(xiàn)象進行觀察，然后通過自己大腦中的再加工，形成較為準確和清晰的概念。學生在觀察試驗中，通過直觀的、形象的視覺印象，他們的思維也在發(fā)散，在學生原有的知識基礎(chǔ)上，認知水平會有一個飛躍，學生會自己進行知識概念的塑造，從而形成化學概念。原子和分子是化學中最基本的概念，在進行原子概念的教學時，教師可以通過電解水的實驗，讓學生觀察水分子的可分性。學生看到兩個電極上有氣泡產(chǎn)生。教師繼續(xù)進行實驗操作，用帶有火星的木條去接觸兩個電極的氣體，學生將會看到一邊帶火力的木條復燃，一邊是藍色的火焰。讓學生說出自己所見到的現(xiàn)象，并試著自己解釋。于是教師在這里恰當?shù)靥岢鲈拥母拍?，學生在一系列的具體現(xiàn)象中已經(jīng)感受到了分子和原子的模糊概念，所以再由老師進行原子概念的解釋，水到渠成。

三、從理解概念的內(nèi)涵入手

化學概念的學習應該根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，從理解概念的內(nèi)涵入手，剖析概念，講解內(nèi)涵，促進學生對概念的進一步理解?；瘜W概念都通過比較精練的語言，在學生原有認知基礎(chǔ)上，進行新的知識意義建構(gòu)，所以從內(nèi)涵理解概念，要注意學生的認知基礎(chǔ)，要在已經(jīng)學過的知識基礎(chǔ)上進行剖析和理解。比如“溶解度”這個概念，在初中教學中就是一個難點，教學中教師會明顯地感覺到學生理解困難，所以老師要想辦法把概念的內(nèi)涵抓住，讓學生能在通俗的講解中理解深奧的化學概念。教師將溶解度概念，分成四部分來理解，第一，要在一定溫度下；第二，溶劑為100g；第三，溶液要達到飽和狀態(tài)；第四，在滿足上述條件時，溶質(zhì)所能溶解的克數(shù)。這是溶解度概念的四個主要因素，學生弄懂了這四個要素，對溶解度的理解自然水到渠成。

四、從不同角度入手理解同一個概念

一個概念往往需要教師從多方面進行剖析和講解，讓學生從不同角度去了解化學概念。為學生建立一個立體的多維的化學概念。比如“物理變化”、“化學變化”這兩個概念，讓學生從宏觀層面去理解這兩個概念，那就是有新物質(zhì)生成的時候，我們就認定為化學變化，沒有其他物質(zhì)生成，那么我們就認定為物理變化，這是從宏觀角度。從微觀角度上，如果分子本身發(fā)生了變化，那么就認為是化學變化，否則就是物理變化。

綜上所述，化學概念教學是化學教學中的重要內(nèi)容，教師要在備課階段，認真研究教學的方式和方法，以求實現(xiàn)高效的課堂教學。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第三初級中學）