顧奕

摘 要：字詞是語(yǔ)文基礎(chǔ)的一部分，它是提高學(xué)生自我修養(yǎng)的重要手段，也是幫助學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的最具體、最直接的載體。在本校開展的自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，可以從課堂教學(xué)、作文教學(xué)與興趣教學(xué)三方面入手，對(duì)初中語(yǔ)文字詞教學(xué)提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：字詞教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；策略

一、初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的意義

如果問(wèn)初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大的區(qū)別是什么？我想其明顯的區(qū)別在于對(duì)文本的字、詞、句的認(rèn)知逐漸提升到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解、感悟和欣賞。可以說(shuō)小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，高中是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高階段，那么，初中則是語(yǔ)文知識(shí)積累的階段。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立目標(biāo)，因而要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，其中，字詞教學(xué)占有重要的地位。

二、初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)可以說(shuō)非常熟悉，也非常系統(tǒng)。然而進(jìn)入初中階段，教師往往忽視了字詞這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.初中階段，學(xué)生掌握的字詞難度增加

這些字詞的難度除了字形復(fù)雜外，更是指字詞意義的多樣化。而教師的字詞教學(xué)大多僅僅停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)知上，讓學(xué)生讀幾遍就放在一邊了。

2.在作文訓(xùn)練時(shí)，教師不太注重對(duì)字詞錯(cuò)誤的糾正

在習(xí)作中，師生往往把重點(diǎn)放在對(duì)文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上，而對(duì)文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)則視而不見，不注意糾正學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

三、初中語(yǔ)文字詞教學(xué)策略

語(yǔ)文教師要努力探索一條字詞教學(xué)的創(chuàng)新之路，使學(xué)生在字詞教學(xué)中感受語(yǔ)言文字的美，讓字詞教學(xué)變得更生動(dòng)、更有趣。

1.將字詞教學(xué)有效地融入課堂教學(xué)

筆者認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，其任務(wù)之一就是要自主掌握課文重點(diǎn)字詞，并以書面形式呈現(xiàn)出來(lái)。其形式可以是多樣化的，既可以由教師將課文中的重要字詞挑選出來(lái)，也可以由學(xué)生自主挑選。

在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將字詞教學(xué)以多種形式展開。

（1）學(xué)生自學(xué)、自教

在課前自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課文的字詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挑選出自己認(rèn)為重要的字詞。在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用學(xué)生教學(xué)生的方式，讓個(gè)別學(xué)生做老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生讀、寫字詞。

（2）聽寫、默寫

聽寫、默寫是字詞教學(xué)的良方，可以有效地檢查學(xué)生自主掌握重點(diǎn)字詞的程度。在課內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，在檢查課前自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中可以適時(shí)安排聽寫、默寫活動(dòng)。其形式可以靈活多變一些，采用競(jìng)賽形式，效果會(huì)更好。

（3）幫助學(xué)生構(gòu)句成篇

字詞最簡(jiǎn)單的運(yùn)用就是構(gòu)句。初中生當(dāng)然不是單詞構(gòu)句，至少應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用三個(gè)以上的課文中的重點(diǎn)字詞表達(dá)一個(gè)較為復(fù)雜的意思?；A(chǔ)稍好的，應(yīng)要求他們用上盡可能多的詞語(yǔ)（三個(gè)以上，可以不用本課的字詞）寫上兩三百字的有中心的短文。

2.作文批改中注重字詞糾正

許多教師認(rèn)為字詞教學(xué)只需穿插在平時(shí)的課文教學(xué)中，這其實(shí)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)，更要學(xué)以致用。寫作就是學(xué)生對(duì)字詞的具體運(yùn)用。首先，教師在每次批改作文時(shí)，都應(yīng)該將學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的詞語(yǔ)批注出來(lái)。其次，應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真訂正自己字詞上的錯(cuò)誤。最后，讓學(xué)生對(duì)每次作文中的錯(cuò)誤字詞進(jìn)行整理。

3.運(yùn)用興趣教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行字詞積累

興趣教學(xué)，指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)、掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在字詞教學(xué)中，教師運(yùn)用興趣教學(xué)，必定能更有效地提高學(xué)生掌握字詞的能力。

優(yōu)秀班主任申淑敏說(shuō)：“一般的老師教育100名學(xué)生用的是一種方法，而優(yōu)秀的老師會(huì)用100種方法教育一名學(xué)生?！?00種方法里總有一種方法能打開孩子的心鎖，點(diǎn)亮孩子智慧的火花，能叫“頑石點(diǎn)頭”，能讓“枯樹發(fā)芽”。因此，在字詞教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。

（1）開展游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣

“推火車”是檢測(cè)學(xué)生掌握字詞的程度的有效方法之一，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，兩組中的每一位學(xué)生都寫一個(gè)生字詞，多而不重復(fù)的一組為勝利者，這個(gè)方法新穎、活潑，很受學(xué)生喜歡。

（2）制作小報(bào)，展示字詞積累成果

字詞的學(xué)習(xí)貴在積累，在積累字詞的基礎(chǔ)上，定期讓學(xué)生制作精美的小報(bào)并在班級(jí)中評(píng)比和展示。這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成積累字詞的習(xí)慣，也能為學(xué)生交流心得提供平臺(tái)。

（3）組織比賽，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

妙趣橫生的漢字有它特殊的構(gòu)造方法，合字、拆字更是樂(lè)趣無(wú)窮。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)字謎，互相提問(wèn)開展競(jìng)賽，這樣既能幫助學(xué)生掌握生字詞，又能讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)文字獨(dú)有的魅力。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師對(duì)字詞教學(xué)不能等閑視之。重視字詞教學(xué)，將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)很好地貫穿于字詞教學(xué)之中，進(jìn)行多種方法的教學(xué)嘗試和訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生在字詞教學(xué)中，感受到了祖國(guó)的文字美，培養(yǎng)了語(yǔ)感，開拓了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）