朱倩

英語寫作作為學(xué)生語言技能的一種綜合的體現(xiàn)，是學(xué)生在吸收所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識的前提下再創(chuàng)造的一個過程；它與語法和語篇能力密不可分，是體現(xiàn)交際能力的重要形式之一。

英語寫作 模仿 方法

在英語考試中，短文寫作占有重要位置。無論是教學(xué)大綱還是考試，都要求學(xué)生做到：內(nèi)容切題，語義連貫，句段銜接自然，基本上無語言錯誤。然而學(xué)生的英語寫作中，普遍存在：（1）內(nèi)容缺少深度和廣度，較為空洞；（2）語義不夠連貫，結(jié)構(gòu)松散，中國式英語較為嚴(yán)重。

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法強調(diào)朗讀和背誦范文，模仿寫作，強調(diào)記憶，我國國內(nèi)的第一語言和第二語言的教學(xué)中廣泛地應(yīng)用這一方法。

模仿不是簡單地抄襲，中文意為 “按照某種現(xiàn)成的樣子照著做”，英文是imitate，只有在頭腦中形成模仿的思維，才能做到最佳的模仿。例如，見到一篇好的文章，就能想到它好在什么地方，分析它的框架，整理成模板，形成模板庫。當(dāng)自己寫文章的時候，根據(jù)文章的內(nèi)容，從中選擇合適的模板，再加以潤色和補充，就可省出許多時間和精力。

模板是寫作中規(guī)律性的東西，特別是在英語寫作中，可以給我們很大幫助，例如：

A：Good afternoon， Mrs. Blake.

B：Good afternoon， Mr. Ford.

A：How are you today ？

B：Im very well， thank you. And you？

A：Im fine， thanks.

這段經(jīng)常見的對語，看似平淡，卻給我們提供了交際性談話的模板：它是口語性的，表述的也是很明顯的事實，語言本身的內(nèi)容也是次要的，只是為了做出友好的或禮節(jié)性的表示。這就是規(guī)律在英文寫作中，如果想描寫兩個人見面的對話就可對之進行模仿，以下是兩個模仿例子：

（1） A：Good morning， Mrs. Blake.

B：Good morning， Mr. Ford.

A：How are you today ？

B：Im very well，thank you. And you ？

A：Im fine， thanks.

（2）A：Hello， Mrs. Blake.

B：Hello， Mr. Ford.

A：What a nice weather ！

B：Yes， I like it .

模仿（1）是照葫蘆畫瓢的做法，即簡單地套用模板，稍微改動只字片語，是一種低級模仿。模仿（2）就有很大進步，模仿者注意到了模板的性質(zhì)是交際性的，無論是“How are you today ？” 還是“What a nice weather ！”都只是為了表示一種友好和禮節(jié)，它是英國人的風(fēng)俗習(xí)慣，是見面問好或展開話題的一種方式，就像我們中國人常說 “吃過了嗎？” 一樣。這種模仿就要有一定的英語基礎(chǔ)，首先，模仿者要知道模板是一種交際性談話（模仿（1） 僅模仿了模板的“形”，而沒有意識到它的“質(zhì)”），其次，模仿者還要知道英國是一個多雨的國家，天氣變化不定，談?wù)撎鞖夂驼務(wù)摻】狄粯映蔀橛顺Ｒ姷脑掝}。有了這兩個大前提和小前提，模仿者用天氣來展開談話就是可行的。當(dāng)然模仿者不一定僅僅限于用天氣來展開交際性談話，也可以用當(dāng)時熱門的話題或者周圍的環(huán)境等任意一個觸發(fā)點來展開談話。這要根據(jù)當(dāng)時的實際情況和需要。所以要做到高級模仿就不能死套模板，最重要的是要形成模仿思維。把模仿作為一種方法和手段，利用它，又不能使它束縛住我們的手腳，抓住它的精髓，真正地提高我們的英語寫作能力。

在英文寫作中要做到正確、恰當(dāng)?shù)哪７?，?yīng)從以下幾個方面入手。

一、擴大詞匯量，提高駕馭語言的能力

詞匯量是衡量英語水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。對于中國的學(xué)生來說，模仿主要是從閱讀開始，廣泛地閱讀并獲取信息，是提高英語寫作能力的重要途徑。擴大詞匯量是為了更方便的寫作，熟練的駕馭語言則是英文寫作的更高要求，也是模仿的更高要求。因此，要求模仿者要有一定的常識根底，而這種根底地培養(yǎng)，語法學(xué)習(xí)中很難得到，經(jīng)常是在長期地英文原版讀物閱讀中積累起來的。

二、熟悉英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣

用英文寫作就要符合英美國家的風(fēng)格。模仿具有公式化、預(yù)制性的詞組或句子以及約定俗成的搭配方式，作為一個整體存儲在記憶中。這樣學(xué)生寫作時可以從記憶中以整體形式迅速提取并使用，而不需要交際者有意識地注意語法結(jié)構(gòu)，從而提高了語言的自動化程度，保證了寫作的流暢性。

三、培養(yǎng)模仿思維，提高模板質(zhì)量

對許多教師來說，學(xué)生需要通過寫作來學(xué)習(xí)。們認為學(xué)生思維能力的發(fā)展與他們在寫作過程中努力發(fā)現(xiàn)意義有著直接的關(guān)系，也就是說，寫作是一個自我發(fā)現(xiàn)，自我認識，發(fā)現(xiàn)和認識周圍世界的過程。模仿思維也要靠長期的努力發(fā)現(xiàn)，在熟悉原有模板基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成更新、更合適的模板來應(yīng)用于寫作，在寫作中應(yīng)用模板而又高于模板，用心磨合，大膽取舍，提高模板質(zhì)量，培養(yǎng)模仿思維。模仿寫作也是英文寫作的一種有效途徑，模仿思維的培養(yǎng)對學(xué)生思維能力的發(fā)展是一種有益補充。

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