邱從平　施立欽

【摘要】現(xiàn)行高職實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與改革的主要是從上到下進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)層大力引進(jìn)企業(yè)管理理念，基層教師與學(xué)生參與度較低，本實(shí)驗(yàn)室首次嘗試建立一種以學(xué)生為主體的管理機(jī)制，由學(xué)生承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的日常運(yùn)行與管理，全方位的參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、使用、開放與評(píng)價(jià)全過程，較好地實(shí)現(xiàn)了高職實(shí)訓(xùn)基地的教育功能。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地；管理運(yùn)行；學(xué)生；主體

我國(guó)高等職業(yè)教育在整個(gè)近十年中國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)作為“學(xué)校心臟”的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模也日益擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量上大幅增加，技術(shù)水平上也日漸與“國(guó)際接軌”，與之相應(yīng)的運(yùn)行管理改革也從末停止，并取得了重大進(jìn)展。如施能進(jìn)等提出了實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用；陳培森提出對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室管理水平和資源的利用率；董振旗等提出在實(shí)驗(yàn)室管理中的推行6S；楊衛(wèi)民提出引入ISO/IECI7025標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室管理以適應(yīng)高校發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要；屠美玲等積極引進(jìn)GLP管理等等。所有這些改革與創(chuàng)新總體而言幾乎都是從上到下，基層老師與廣大學(xué)生被動(dòng)參與，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與管理方法、手段、甚至管理理念都更接近以營(yíng)利為目的的企業(yè)管理。本實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”，依據(jù)高職院校特異性，首次嘗試把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理權(quán)下放給學(xué)生，試行學(xué)生自主管理為主，教師指導(dǎo)為輔的運(yùn)行方式。

一、堅(jiān)守育人原則，實(shí)事求是，大力解放思想

在學(xué)校與系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全系教師及實(shí)驗(yàn)人員重新審視現(xiàn)行制度與運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)事求是，正視問題、討論問題并著力解決問題。無論是6S管理、ISO導(dǎo)入、企業(yè)文化引進(jìn)，以及實(shí)驗(yàn)室全校整合嘗試等等，所有的改革措施與方案，均給予全體教師與學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力。那就是，這些方法手段到底有沒有真正提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的教育功能，有沒有真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有沒有真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有沒有真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后全系上下達(dá)成共識(shí)，6S管理不應(yīng)該成為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師的6S，ISO也不應(yīng)該成為填寫表格的代名詞，管理理念的不管多么先進(jìn)，到達(dá)學(xué)校后必需與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，要真正有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，真正提高學(xué)生自我教育、自我控制、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、建立健全與以學(xué)生為主體相適應(yīng)的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度

在有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高學(xué)生自我教育、自我控制、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心的管理運(yùn)行過程中的參與力度的共識(shí)下，逐步建立、健全與以學(xué)生為主體相適應(yīng)的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地管理制度。如建立實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生管理員實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、錄用、上崗、考核與激勵(lì)制度。規(guī)定任何化工系的學(xué)生均有權(quán)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師或?qū)嶒?yàn)室學(xué)生管理員的帶領(lǐng)下參與實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)習(xí)工作，經(jīng)兩學(xué)期實(shí)習(xí)后方可參與競(jìng)聘學(xué)生實(shí)驗(yàn)室管理人員；同時(shí)規(guī)定學(xué)生管理員的權(quán)利與職責(zé)；重新修訂實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備運(yùn)行管理制度，諸如提前申請(qǐng)制度、使用制度、用后維護(hù)制度、損壞報(bào)告制度、維修制度等等，提高學(xué)生管理員的參與力度與權(quán)限；重新修訂實(shí)訓(xùn)基地開放制度，降低除安全以外的所有實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入條件，鼓勵(lì)學(xué)生和廣大基層教師進(jìn)行科研與對(duì)外合作，大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在不影響正常教學(xué)秩序下免費(fèi)使用所有儀器設(shè)備。最后是重新修訂實(shí)訓(xùn)基地管理教師職責(zé)與考核制度，確立其首要責(zé)任是教書育人，無論實(shí)訓(xùn)基地管理教師還是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，都一樣首先是老師，老師的首要責(zé)任與天職就是育人，其主要時(shí)間精力應(yīng)在育人上，打掃衛(wèi)生保持清潔、維修水管、整理帳目、配制溶液、整理玻璃儀器等等不再是他們的主要工作內(nèi)容。基地老師帶領(lǐng)的學(xué)生數(shù)量、指導(dǎo)內(nèi)容與質(zhì)量成為其主要考核主要內(nèi)容。

三、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的育人原則，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生為主體的各項(xiàng)制度執(zhí)行并在執(zhí)行中不斷完善

1.實(shí)驗(yàn)室管理教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師回歸育人本位，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理運(yùn)行的主體地位的各項(xiàng)制度的運(yùn)行。學(xué)生為主體并不是放任不管，高職學(xué)生雖已基本成年，是具備完全民事行為能力的人，但由于實(shí)驗(yàn)室管理事務(wù)的復(fù)雜性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)等方面的能力依然處于成長(zhǎng)階段，他們還需要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與考核后才能勝任，同時(shí)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不僅是為了管理實(shí)驗(yàn)室，為廣大師生提供服務(wù)，也是為了提升自身各項(xiàng)素質(zhì)與技能，學(xué)會(huì)不斷自我反省、自我教育、自我控制、自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)品性、學(xué)業(yè)、體魄、才識(shí)等方面的不斷提升。因此，實(shí)訓(xùn)基地管理教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要從大量的諸如衛(wèi)生清潔、藥品領(lǐng)用等等簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解脫出來，花更多的時(shí)間與精力關(guān)注于學(xué)生指導(dǎo)與技術(shù)創(chuàng)新，充分發(fā)揮培訓(xùn)功能、導(dǎo)向功能、協(xié)調(diào)功能、評(píng)價(jià)功能與監(jiān)督功能，確保學(xué)生為主體的管理制度得以順利實(shí)施。教師把工作重心從單純的事務(wù)性管理工作向業(yè)務(wù)型服務(wù)工作轉(zhuǎn)變，協(xié)助學(xué)生確保實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行，并使學(xué)生在此過程中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.以人為本，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行競(jìng)聘擇優(yōu)機(jī)制，精干得力的學(xué)生管理骨干班子始終保持在3—8人，并吸收幾倍至十倍的學(xué)生實(shí)習(xí)管理員。學(xué)生實(shí)習(xí)管理員根據(jù)自身興趣和愛好來參加實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)，如果成績(jī)突出，會(huì)受實(shí)驗(yàn)室的邀請(qǐng)參與競(jìng)聘而成為下一年度的學(xué)生管理員，從而保持學(xué)生管理員的隊(duì)伍穩(wěn)定與可持續(xù)。成為正式學(xué)生管理員必須先進(jìn)行培訓(xùn)，包括正常的使用培訓(xùn)和必需的安全培訓(xùn)。從熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境開始到實(shí)驗(yàn)室每一個(gè)安全環(huán)節(jié)、每一臺(tái)儀器的使用注意事項(xiàng)；要知道所有安全器材的存放位置和使用方法，包括安全噴淋器、緊急洗眼器、急救包、滅火器等；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)域一定要穿實(shí)驗(yàn)服，穿上平底鞋（絕對(duì)不能穿拖鞋）等；安全防護(hù)措施的使用包括實(shí)驗(yàn)后廢液的處理等。培訓(xùn)結(jié)束要進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，通過嚴(yán)格考核的學(xué)生實(shí)習(xí)管理人員才能成為正式學(xué)生管理員，獨(dú)立上崗。

3.樹立注重學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的文化理念，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)基地的管理工作，確保學(xué)生管理隊(duì)伍的穩(wěn)定與健康發(fā)展?！拔幕蛩兀攀蔷S持生產(chǎn)力增長(zhǎng)的最終動(dòng)力，也是沒有極限的動(dòng)力來源?！睂W(xué)生管理員團(tuán)隊(duì)是一個(gè)公益性組織，具有非營(yíng)利性、自治性、社會(huì)意義性、非政府性、服務(wù)性的特征，經(jīng)濟(jì)上沒有多大激勵(lì)手段。學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)基地的管理不僅僅是為了追求道德品德上的無私奉獻(xiàn)，更是為了學(xué)習(xí)精密儀器設(shè)備的使用、掌握前沿科技知識(shí)與先進(jìn)的管理理念，從而提升學(xué)生自身各項(xiàng)素質(zhì)與技能。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中有意識(shí)地提倡學(xué)習(xí)與創(chuàng)新至上之文化觀念，從而營(yíng)造出具有較高自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的文化氛圍。例如，分析儀器維護(hù)小組以對(duì)外合作項(xiàng)目“室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)”為載體，通過對(duì)外宣傳、接受居民的咨詢、進(jìn)行實(shí)地空氣采樣、檢測(cè)并出具分析報(bào)告這一系列的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在言談舉止、職業(yè)形象、專業(yè)技能等等上不斷學(xué)習(xí)與反思，并將ISO及6S管理等先進(jìn)理念自然溶入整個(gè)活動(dòng)及日常管，理當(dāng)中，不斷提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)及良好的創(chuàng)業(yè)愿景，提高學(xué)生對(duì)于本實(shí)訓(xùn)基地的滿意度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并對(duì)團(tuán)隊(duì)精神有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

結(jié)語

以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行方式較好地實(shí)現(xiàn)了高職實(shí)訓(xùn)基地的育人功能，為廣大學(xué)生自我反省、自我教育、自我控制、自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)品性、學(xué)業(yè)、體魄、才識(shí)等方面的不斷提升提供了一個(gè)良好平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到較好作用。同時(shí)也讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與管理人員能從繁重的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解脫出來，把更多的精力專注于創(chuàng)造知識(shí)、應(yīng)用用知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的積極性及實(shí)訓(xùn)基地整體運(yùn)行水平。當(dāng)然以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行方式并不是有百利而無一害的靈丹妙藥，并不是所有實(shí)訓(xùn)基地問題都能迎刃而解，要真正發(fā)揮學(xué)生的積極作用，還有很長(zhǎng)的路要走。