王金林

【摘要】如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，教會(huì)一年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？本文通過(guò)督促學(xué)生自學(xué)生字新詞、熟讀課文等有效的預(yù)習(xí)方法，同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合以及及時(shí)檢查反饋等輔助教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；正確引導(dǎo)；主動(dòng)探索；自學(xué)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)動(dòng)眼、腦、口、手，這樣就經(jīng)歷了一個(gè)自動(dòng)獲取知識(shí)、解決疑難的過(guò)程。上課時(shí)學(xué)生則會(huì)帶著疑問(wèn)主動(dòng)探求問(wèn)題的答案，再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

今年，我執(zhí)教一年級(jí)，我深知預(yù)習(xí)的重要性，因此我將培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何教會(huì)一年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

一、教給預(yù)習(xí)方法

俗話(huà)說(shuō)：“授之一魚(yú)，只供一餐；授之一漁，可享一生。”低年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展階段，老師的指導(dǎo)必不可少。剛開(kāi)始時(shí)，我將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行，在學(xué)生熟悉了預(yù)習(xí)的步驟之后再逐步放手。

（一）自學(xué)生字新詞

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字、寫(xiě)字為主，我們的課本中安排了大量的讓學(xué)生必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的生字，除此之外文中還有很多的生字孩子不認(rèn)識(shí)，只能借助拼音這個(gè)識(shí)字工具去朗讀。如果專(zhuān)等課堂上四十分鐘，既要掌握會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，又要熟練朗讀這么長(zhǎng)的課文，再引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，是一件很難的事情。長(zhǎng)此下去，就會(huì)打擊這些孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。你會(huì)看到課堂上他們不敢把小手舉起來(lái)，就連熟練朗讀一段課文，有的同學(xué)都沒(méi)有勇氣站起來(lái)，課堂效率可想而知。因此必須課前預(yù)習(xí)，掃清了“生字?jǐn)r路虎”的障礙，課堂效率才能大大提高。

預(yù)習(xí)時(shí)，首先我讓學(xué)生圈畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍，用自己的方法記住字音。讀完之后讓他們用鉛筆蒙住拼音，自己考考自己，也可以讓家人考考自己。

接著讓他們猜一猜新出現(xiàn)的筆畫(huà)名稱(chēng)。記得一天上課我教“橫折提”這個(gè)筆畫(huà)，我問(wèn)學(xué)生：“昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候，你跟這個(gè)筆畫(huà)打過(guò)招呼了嗎？”一些大膽的小朋友舉起了手，其中一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得它的名字應(yīng)該叫橫折提。”我追問(wèn)：“你怎么知道他的名字?。俊币粋€(gè)小朋友說(shuō)：“我是這樣想的，這個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始寫(xiě)的是橫，然后向下拐彎就是折，最后寫(xiě)提，所以我覺(jué)得它的名字會(huì)叫橫折提?！甭?tīng)了孩子斷斷續(xù)續(xù)的表達(dá)，我迫不及待地帶頭鼓掌，表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子真會(huì)動(dòng)腦筋，還會(huì)自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)教筆畫(huà)名稱(chēng)就輕松多了。那天教“橫撇彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，這個(gè)筆畫(huà)比較復(fù)雜，我怕學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出名稱(chēng)，可還是抱著試一試的心態(tài)。沒(méi)想到，一個(gè)平時(shí)怯生生的女孩子站起來(lái)回答：“橫撇——彎鉤”，我忍住內(nèi)心的喜悅追問(wèn)：“它為什么叫這個(gè)名字呢？”“因?yàn)樗菣M撇和彎鉤組成的……”哈哈，教室里又是一片掌聲。

最后，讓孩子們想一想打算用什么方法記住這些生字。隨著識(shí)字量的增加，生字中合體字越來(lái)越多，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)可起勁了。每次教生字的時(shí)候，我總是會(huì)問(wèn)：“你是用什么方法記住這個(gè)字的？”孩子們總會(huì)把小手舉得高高的，生怕老師看不見(jiàn)自己。記得那天教“明”這個(gè)字，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道這個(gè)字為什么讀明，因?yàn)橛钟刑?yáng)又有月亮，肯定很明亮。”還有一次教立交橋的“交”字，一個(gè)學(xué)生組詞“交水（澆水）”，另一個(gè)學(xué)生摸著腦袋，有點(diǎn)遲疑地說(shuō)：“我感覺(jué)這不是澆水的澆，澆水要用水，可是這個(gè)字沒(méi)有三點(diǎn)水旁??！”“哈哈，你的感覺(jué)對(duì)了，澆水的澆真的有三點(diǎn)水旁，可不是這個(gè)交哦！”我表?yè)P(yáng)了他。多可愛(ài)的孩子啊，別看他們年紀(jì)小，卻已經(jīng)學(xué)會(huì)思考。我想這大概就是不斷訓(xùn)練孩子們預(yù)習(xí)的成效吧！

（二）熟讀課文

掃清了生字詞的障礙，接下來(lái)該通讀全文了。我對(duì)孩子們的要求是：不管你讀幾遍課文，直到讀熟為止。一年級(jí)的孩子的自學(xué)能力也是參差不齊的，學(xué)習(xí)能力弱一點(diǎn)兒的，只要熟讀課文就可以了。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一點(diǎn)兒的孩子，還能從課內(nèi)向課外延伸。他們會(huì)對(duì)課本上感興趣的話(huà)題主動(dòng)探索，會(huì)從課外書(shū)上或者爸媽的口中獲得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。記得在教《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，一個(gè)女孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道，中國(guó)已經(jīng)有好幾個(gè)宇航員乘上宇宙飛船上天了，他們的名字叫楊利偉……”還有一個(gè)孩子說(shuō)：“我知道嫦娥為什么會(huì)跑到天上去，因?yàn)樗履莻€(gè)壞蛋偷吃長(zhǎng)生不老藥……”在教《秋姑娘的信》時(shí)，孩子們發(fā)言就更加踴躍了，有的說(shuō)：“我知道燕子也是飛到南方去過(guò)冬的……”有的說(shuō)：“我知道蛇也是要冬眠的……”看來(lái)孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)不光在讀書(shū)了，預(yù)習(xí)已經(jīng)變成了一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。

二、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要老師的悉心指導(dǎo)外，更重要的是依賴(lài)于家長(zhǎng)的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法里有一些是需要家長(zhǎng)幫助的，而且孩子的行為也是要家長(zhǎng)督促的，所以老師要在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹預(yù)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的、方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。我還利用“家校路路通”這個(gè)平臺(tái)，每天把孩子預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況。

三、及時(shí)檢查反饋

老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，不但可以了解學(xué)生自學(xué)的情況，還有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要及時(shí)進(jìn)行檢查，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)做得好的孩子，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另外還要嚴(yán)把學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量關(guān)，防止預(yù)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。

實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要舉措之一。俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！敝挥袑W(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)透了，教學(xué)的效率才能提高。只要預(yù)習(xí)的方法得當(dāng)，并且持之以恒，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

（編輯：劉影）