王娟

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率的有效方法之一就是課堂導(dǎo)入。但如何導(dǎo)入是非常值得教師去探討和研究的課題。因此，教師應(yīng)該熟練掌握有效的導(dǎo)入法，這樣才能使課堂教學(xué)效果更加明顯。本文就結(jié)合自身實(shí)踐談?wù)務(wù)Z文課堂導(dǎo)入如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富文本內(nèi)容，以情趣導(dǎo)入

我們都知道，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法單一，許多時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。其實(shí)語(yǔ)文本身應(yīng)該是博大精深且豐富多彩的，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效地導(dǎo)入更能使課堂變得活潑有趣，豐富多彩。比如，我在講《國(guó)寶大熊貓》時(shí)，沒(méi)有提前告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生回憶電視中大熊貓的樣子，并自主探討大熊貓的生長(zhǎng)特點(diǎn)以及形態(tài)特點(diǎn)。接著又對(duì)學(xué)生講：“大熊貓是瀕臨滅絕的國(guó)寶，國(guó)家特級(jí)保護(hù)動(dòng)物，也是日常生活中并不多見(jiàn)的動(dòng)物，我國(guó)已建立了13個(gè)自然保護(hù)區(qū)保護(hù)大熊貓，并及時(shí)的采取一系列的措施來(lái)拯救大熊貓，促使其繁衍?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生不僅能帶著思考走進(jìn)文本，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生們都愿意聽(tīng)故事，故事導(dǎo)入也是語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法之一，有趣的小故事或者相關(guān)的課外知識(shí)講給同學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多了解課外知識(shí)，還能夠加深學(xué)生與教師相互之間的交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《黔之驢》時(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我采取的是故事競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生們先講一些自己知道的寓言故事，最后再評(píng)比誰(shuí)講的最好。結(jié)果證明，課程結(jié)束后很多同學(xué)都有意猶未盡的感覺(jué)。

眾所周知，在情感上，音樂(lè)能夠使人心情愉悅，用憂傷的曲調(diào)也能夠感染到學(xué)生。而在思想上，音樂(lè)不僅能啟迪學(xué)生的智慧也能陶冶情操。所以，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，在課堂教學(xué)中也能得到意想不到的收獲。教師導(dǎo)入是從視聽(tīng)等方面帶來(lái)并引起學(xué)生興趣的，聲像導(dǎo)入具有一定的生動(dòng)性和趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《范進(jìn)中舉》這篇課文，對(duì)于剛接觸諷刺小說(shuō)的學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，學(xué)生很難理解，在備課時(shí)我先考慮如何將“諷刺”文化還原到現(xiàn)實(shí)生活中？通過(guò)怎樣的講解能夠著重地展示出諷刺小說(shuō)的意義？之后我用多媒體播放與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)叩開(kāi)學(xué)生們的心扉，使學(xué)生真實(shí)的接觸到諷刺小說(shuō)，觸動(dòng)他們的情感，啟迪他們的思想，使得音樂(lè)與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)自然也就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。這樣學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣，去閱讀文本，感受文章中的緊張氣氛以及緊扣全文主體的一個(gè)“諷”字。之后提出了一系列的問(wèn)題，如，1.怎樣理解、解讀范進(jìn)的形象？2.在文章中胡屠夫扮演著什么樣的角色？3.文章中作者使用了什么樣的諷刺手法？這些夸張的人物形象反映了一個(gè)怎樣的社會(huì)問(wèn)題？這樣的導(dǎo)入不光能吸引學(xué)生，也能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此，這種導(dǎo)入方法能給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，能夠更有效的提高課堂有效性。

二、巧妙利用文本中的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思辨

學(xué)生不光對(duì)未知的事物充滿好奇，更是喜歡思考，這樣強(qiáng)烈的好奇心能使學(xué)生不斷思考與探索，以提出疑點(diǎn)方式來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠更加激起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的索取欲望，充分活躍學(xué)生思維。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可先給學(xué)生們提出些疑點(diǎn)，這樣能夠很大程度吸引學(xué)生注意力，后面的學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生主動(dòng)地去思考探索，就像有些懸疑破案小說(shuō)一樣，在剛開(kāi)始時(shí)先設(shè)置一些疑點(diǎn)給讀者懸念，這樣就能夠充分地吸引讀者接著看下去。設(shè)置疑點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入，可以是懸念導(dǎo)入，教師先給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)或故事，來(lái)給學(xué)生留下懸念，使他們帶著疑點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)；可以是問(wèn)題導(dǎo)入，首先，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要有一定的要求，須緊扣教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置懸念才是關(guān)鍵。其次，在設(shè)置疑問(wèn)前要充分了解學(xué)生們的學(xué)情，難度要設(shè)置適當(dāng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極地去思考，提高解決問(wèn)題能力，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)更加濃烈。如在講《石榴》的時(shí)候，我先用謎語(yǔ)的方式來(lái)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)猜，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。學(xué)生們一時(shí)間都來(lái)了興趣，紛紛等著我出謎面?！凹t屋子尖尖角，裝的珍珠真不少，珍珠晶瑩不能帶，又酸又甜味道好?！睂W(xué)生們很快就想到了答案。于是我問(wèn)學(xué)生，“石榴是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的水果，但你們知道在課本里《石榴》是哪個(gè)文學(xué)家寫(xiě)的嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭，帶著疑問(wèn)打開(kāi)了課本，接著，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)文本內(nèi)容以及本文托物言志的寫(xiě)作手法。

三、從回憶入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

教師只有熟練地掌握了有效導(dǎo)入法，才能使課堂教學(xué)效果更加明顯。特別是對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)講，就更加需要教師擁有化腐朽為神奇的效果，使課堂教育不再枯燥乏味，讓課堂充滿魅力，將學(xué)生的視線重新聚焦到課堂上。有些時(shí)候，將實(shí)際生活中的經(jīng)歷帶入課堂能夠使學(xué)生產(chǎn)生更深的感觸。如，在講《社戲》的時(shí)候，我先問(wèn)學(xué)生們放暑假去不去親戚家，有沒(méi)有什么讓你難忘的事情講給大家聽(tīng)。學(xué)生們有的說(shuō)夏天可以看露天電影，也有的說(shuō)可以去河里抓魚(yú)，有的還說(shuō)去西瓜園里偷瓜。接著我問(wèn)道：“那你們知道魯迅先生小時(shí)候去姥姥家看到的是什么嗎？”學(xué)生們紛紛的搖頭。于是急切地打開(kāi)課本，快速地融入到了文本之中。再如，在講《白楊禮贊》時(shí)，我用當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景進(jìn)行導(dǎo)入。我是這樣跟學(xué)生講的：“在散文中，抒情是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的表達(dá)途徑，而議論卻是對(duì)一種現(xiàn)象的揭示和評(píng)價(jià)，也是深入主題神韻的一個(gè)重要手段。如果一篇散文能夠在抒情地描寫(xiě)上穿插一些議論，就更能夠帶動(dòng)讀者的思想感情，還能使主題更加深化?！栋讞疃Y贊》就是一個(gè)生動(dòng)的案例。其創(chuàng)作于1941年國(guó)統(tǒng)區(qū)?！栋讞疃Y贊》的寫(xiě)作手法是多元化的，既有抒情議論又有托物言志。這些手法的運(yùn)用就是為了抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，讓情景結(jié)合，從而揭示景物中的寓意與象征意義。下面同學(xué)們就討論一下茅盾先生為什么說(shuō)白楊樹(shù)不平凡呢？”大家你一言我一語(yǔ)的討論后，答案也就呼之欲出，很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是從白楊樹(shù)本身想到人民不屈不撓的偉大精神，托物言志，從人性角度來(lái)揭示白楊樹(shù)的高貴，借此來(lái)表達(dá)對(duì)抗日軍民的崇敬。通過(guò)這樣的情感體會(huì)能夠深層的觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，之后再進(jìn)行教學(xué)也就事半功倍了。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，首先進(jìn)行導(dǎo)入是整節(jié)課能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，導(dǎo)入不能僅拘泥于方法和形式，可以因人而異、隨課而變，更加的豐富多彩，不過(guò)每個(gè)好的導(dǎo)入都應(yīng)達(dá)到緊密切合學(xué)生實(shí)際，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的基本目的，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)性，教師更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待每節(jié)課的導(dǎo)入，在日常的教學(xué)實(shí)踐中多進(jìn)行摸索探討，研究積累，才能夠設(shè)計(jì)出更有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變得更加精彩。