周曉青

摘 要：提高人們的環(huán)境保護意識必須從學校教育做起，讓學生從小樹立環(huán)境意識，自覺地保護我們賴以生存的環(huán)境。本文通過挖掘教材內(nèi)容、聯(lián)系學生實際、采用多媒體手段和組織實踐活動四方面探討了初中地理教學中環(huán)境教育實施的有效途徑。

關(guān)鍵詞：地理教學；環(huán)境教育；實施途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-058-1

由于環(huán)境問題的日益嚴重和人們對環(huán)境問題認識的加深，人們越來越清楚地認識到環(huán)境教育的重要性。而地理作為一門專門研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的科學，必然在學校環(huán)境教育中承擔著主要的任務。這就要求我們在地理教學中，在給學生各種知識和技能的同時，也要履行環(huán)境教育這一新的職能，寓環(huán)境教育于地理教育之中，增強學生的環(huán)境意識。筆者在地理教學實踐中，為了加強學生的環(huán)境教育作了以下嘗試。

一、挖掘教材內(nèi)容，實施環(huán)境教育

現(xiàn)行中學地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。如人類與環(huán)境的關(guān)系，河流、湖泊、森林、氣候、沙漠、礦產(chǎn)、人口等教學內(nèi)容中都蘊含著進行環(huán)境教育的豐富內(nèi)容。在教學時要始終注意深入研究教材，基本知識與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題結(jié)合，讓學生感受到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生在我們身邊的事情。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務。

例如，講授黃河時，要說明黃河及流域概況的知識，同時指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時介紹，黨和國家對黃土高原的水土流失采取了一系列的綜合治理措施，并取得了可喜成績。這樣既體現(xiàn)了愛國主義教育，又進行了具體生動的環(huán)境教育，寓環(huán)境保護教育于地理課的教學之中。

二、聯(lián)系學生實際，實施環(huán)境教育

進行環(huán)境教育，要聯(lián)系學生的實際，把教材內(nèi)容和當前國內(nèi)外以及當?shù)刂車沫h(huán)境所發(fā)生的變化聯(lián)系起來。在講述土地荒漠化時，教師可以告訴學生內(nèi)蒙古大草原正在遭受著人為的劫難：內(nèi)蒙古8800萬公頃草原已有3900萬公頃沙化退化，并且沙化面積正以每年800萬公頃的速度繼續(xù)擴大。迄今，400萬公頃已完全荒漠化。

在談到環(huán)境污染這個問題時，教師應該向?qū)W生介紹一些歷史上曾發(fā)生過的典型案例。例如，18世紀末英國產(chǎn)業(yè)革命后，由于蒸汽機的發(fā)明和普遍使用而造成的環(huán)境污染，使1873、1880、1892年曾在倫敦發(fā)生3次由于燃煤造成的煙霧事件，主要是由于燃煤產(chǎn)生的大氣煙塵及二氧化硫，死亡約2800余人；1905年在英國格拉斯哥又發(fā)生過一次煙霧事件，死亡1063人。這種情況屢有出現(xiàn)。在一次次血的教訓下，人們不得不重新審視自己的社會經(jīng)濟行為和走過的歷程，認識到通過高消耗追求經(jīng)濟數(shù)量增長和“先污染后治理”的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應當今和未來發(fā)展的需求，而必須尋求一條人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、采用多媒體手段，實施環(huán)境教育

我們知道，在課堂教學中，有許多地理現(xiàn)象和地理問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達不到形象、直觀的效果，很難引起學生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼。因此，我們可以在教學中充分利用多媒體輔助教學，如把有關(guān)教學內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學過程中適時地插播一些錄像，加深學生的印象。

多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡能力，大大增強了人們對抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界，學生學習興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護環(huán)境的方法。例如，在講解自然災害時，可播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”等一些錄像，觀看了形象生動的視頻材料，學生仿佛身臨其境，深刻地體會到了人類破壞環(huán)境所導致的惡果。然后組織學生參與討論，分析形成災害的根本原因，明白人類濫伐森林，會導致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題，當災害發(fā)生時，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學生思考我們應該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級里倡導節(jié)約用紙，積極回收廢紙，積極響應國家的號召“植樹造林”。通過這樣的課堂教學，我們就可以把學生的理性思維和感性認識有機的結(jié)合起來，再結(jié)合實際，達到增強學生環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)境行為習慣的教學效果。

四、組織實踐活動，實施環(huán)境教育

環(huán)境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學中實施環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗。

我們可以利用世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等這些世界組織或國，家指定或聯(lián)合國確認的紀念日開展環(huán)境教育活動。其目的是為了保護我們良好的生存條件而呼吁人們愛護我們的生存環(huán)境，組織學生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等，在課上進行交流、探討。例如，“天氣、氣候、水和可持續(xù)發(fā)展”、“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營造綠色城市，呵護綠色家園”等，通過大家的討論、交流、評比，能提高學生的環(huán)境意識，增強學生進行環(huán)境行為的自覺性。結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學生遠足郊外、山地植樹造林，清除街道、綠化區(qū)的垃圾，參加和幫助清潔工進行環(huán)衛(wèi)打掃。所以，通過這些活動讓學生在實踐中懂得保護環(huán)境，增強環(huán)境保護的意識，從而最終達到提高他們環(huán)境保護意識的效果。