湯張艷

[摘 要]針對(duì)英語課堂教學(xué)中常見的幾種“高耗低效”現(xiàn)象，教師要把著眼點(diǎn)放在準(zhǔn)確把握教材、精心安排不同課型，合理安排教學(xué)活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)。要通過不斷嘗試，加以提升，真正做到教學(xué)有效果，教學(xué)有效用，教學(xué)有效率。

[關(guān)鍵詞]英語；課堂；對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，許多教師都努力更新教育思想和教育觀念，積極探索新的課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，讓人感到一種全新的氣息。由于有些教師總是把教學(xué)改革和教研思路局限于45分鐘課堂環(huán)節(jié)的安排、設(shè)計(jì)上，習(xí)慣于盲目照搬名師的課堂模式，而忽視了對(duì)英語學(xué)習(xí)規(guī)律深層次的領(lǐng)悟，隨之出現(xiàn)了課堂教學(xué)中的“高耗低效”現(xiàn)象。

一、“高耗低效”現(xiàn)象的表現(xiàn)

（一）內(nèi)容安排不合理

課堂教學(xué)內(nèi)容安排過多，有些教師為了向45分鐘的課堂要“效率”，他們把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，內(nèi)容講完教學(xué)任務(wù)就算完成，不考慮學(xué)生是否能夠接受，導(dǎo)致學(xué)生常吃“夾生飯”。隨之，學(xué)困生的數(shù)量也增加，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，正是典型的“高耗低效”。

（二）學(xué)生參與不重視

在課堂上教師是知識(shí)的傳授者，課堂的絕大部分時(shí)間被教師占有，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受語言知識(shí)。同時(shí)，教師一成不變，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式也會(huì)降低學(xué)生參與的積極性。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性也是可以想象的，參與的實(shí)效性也就無從談起。

（三）活動(dòng)安排不合理

在英語教學(xué)中，尤其是公開課中，很多教師都采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但從聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教師盲目地讓學(xué)生分小組討論與合作學(xué)習(xí)，根本不符合教學(xué)實(shí)際需要，不值得討論的話題都拿出來進(jìn)行討論，討論只是追求“表面熱鬧”而不注重實(shí)效，為了討論而討論，也就是“低效”討論。

（四）學(xué)生作業(yè)不精煉

教師不精心設(shè)置作業(yè)，作業(yè)在量和質(zhì)兩方面都比較隨意，對(duì)所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。另外，受應(yīng)試教育的影響，題海戰(zhàn)術(shù)依舊是很多教師提高學(xué)生應(yīng)試能力的法寶，一些重復(fù)的大量的習(xí)題只是無謂地加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；作業(yè)設(shè)置層次性、針對(duì)性不強(qiáng)，不利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的共同提高，導(dǎo)致學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)或者不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重；作業(yè)練而不講、講而不評(píng)，批改不及等現(xiàn)象嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動(dòng)，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

二、解決問題的對(duì)策

（一）精心預(yù)設(shè)，運(yùn)籌于帷幄

教師要做到吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和前后的邏輯關(guān)系，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程，并力求當(dāng)堂知識(shí)和技能當(dāng)堂消化，堅(jiān)決拋棄“一講到底”?，F(xiàn)在使用的江蘇版牛津初中英語圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎，怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個(gè)教師備課時(shí)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。

（二）潛心設(shè)計(jì)，執(zhí)著于過程

教師要精心安排課堂活動(dòng)。單向傳輸多、互動(dòng)合作少的課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用和積極參與，滿堂灌的課堂形式不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更談不上接受和消化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多維互動(dòng)的課堂形式，以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

（三）傾心形式，致力于效率

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，考慮所提問題是否“有效”、應(yīng)不應(yīng)該拿出來討論。同時(shí)，教師也要做到精心組織合作學(xué)習(xí)、有序地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（四）精心練習(xí)，昭著于效益

練習(xí)是教師檢查教學(xué)效果的一個(gè)方法，是英語教學(xué)的主要手段。學(xué)生必須通過課堂內(nèi)外的大量練習(xí)來鞏固已學(xué)知識(shí)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神也有著重要的作用。因此，教師布置練習(xí)要有趣味性和思考性，要注意全面性，要處理好“質(zhì)”與“量”關(guān)系。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，才能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效地學(xué)習(xí)。要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。分層作業(yè)能讓不同層次水平的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，真正落實(shí)英語作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

責(zé)任編輯 一 覺