張譯尹

[摘 要]口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，在生活、學(xué)習(xí)等各種日常交往活動(dòng)中發(fā)揮不可忽視的作用，是書(shū)面表達(dá)的有力基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在觀(guān)察、評(píng)辯、制作、想象中，在教師的鼓勵(lì)下訓(xùn)練表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]表達(dá)能力；語(yǔ)文；實(shí)踐

一、在觀(guān)察中練表達(dá)

說(shuō)話(huà)，一是要有說(shuō)的愿望；二是要有說(shuō)的內(nèi)容。要具備這兩個(gè)條件，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中或生活某一環(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察，或者在室內(nèi)指導(dǎo)觀(guān)察某一物體。觀(guān)察能使學(xué)生大膽說(shuō)、大膽思考。曾經(jīng)在一節(jié)語(yǔ)文課上，筆者把一只小白兔帶進(jìn)教室，讓學(xué)生觀(guān)察之后練習(xí)說(shuō)話(huà)，按由整體到部分，再到整體的順序，先說(shuō)說(shuō)小兔子的外形特征、毛色，再說(shuō)說(shuō)頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色，最后說(shuō)它的生活習(xí)性。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生們都各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的喜好、想法。其中，有一個(gè)學(xué)生支支吾吾地小聲說(shuō)：“老師，我不喜歡它。”顯然，孩子是鼓足了勇氣才說(shuō)出他內(nèi)心的真實(shí)想法，我摸著他的頭問(wèn)他為什么。他說(shuō)：“因?yàn)樗懽犹×耍瑒?dòng)不動(dòng)就哆嗦。再說(shuō)眼睛紅紅的好像總在哭。”我肯定了他的發(fā)言，告訴學(xué)生對(duì)任何事物都可以有不同的看法，怎么想的就怎么說(shuō)。這不僅鼓勵(lì)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也拓寬了學(xué)生說(shuō)話(huà)內(nèi)容范圍。

二、在評(píng)辯中練表達(dá)

這種形式把說(shuō)話(huà)與評(píng)議、辯論結(jié)合起來(lái)?？梢栽u(píng)議課文、電影、戲劇、繪畫(huà)以及校內(nèi)日常生活和社會(huì)見(jiàn)聞；可以集中評(píng)議某一同學(xué)在某個(gè)時(shí)候、某種場(chǎng)合的言行；也可以互相評(píng)議對(duì)方在某項(xiàng)活動(dòng)中，某堂課上的表現(xiàn)。組織評(píng)論前，教師要從思想上和方法上給予指導(dǎo)，評(píng)論后要做好總結(jié)。在評(píng)議中允許展開(kāi)爭(zhēng)辯，有時(shí)還可由教師當(dāng)堂提出一個(gè)討論題，如：隨便曠課行不行？作業(yè)需要按時(shí)完成嗎？讓學(xué)生即席辯論。要求能舉出一兩件事例，說(shuō)出一些道理。這一形式既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，又讓學(xué)生自我教育，幫助其樹(shù)立正確的是非觀(guān)。

在教學(xué)中，教師還可利用“對(duì)話(huà)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話(huà)的能力。教師可在課上拋出些問(wèn)題給學(xué)生，讓他們各抒己見(jiàn)。在學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的過(guò)程中，教師要不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生“我也能說(shuō)”“我也會(huì)說(shuō)”的欲望。通過(guò)學(xué)生積極大膽的爭(zhēng)論，在訓(xùn)練了表達(dá)能力的同時(shí)還鍛煉了膽量，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)說(shuō)話(huà)的意識(shí)。

三、在制作中練表達(dá)

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師要盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手操作，并自己組織語(yǔ)言講述出操作前的準(zhǔn)備工作、操作過(guò)程及操作結(jié)果和自己的感想。比如講解有關(guān)春天的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥捏出自己心目中可愛(ài)的春天，用彩筆描繪出春天，再用口語(yǔ)表達(dá)出春天，這樣不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得了知識(shí)、陶冶了美的情操，同時(shí)也練習(xí)了有序的表達(dá)方式。

平時(shí)教師可要求學(xué)生搞些小制作，如折紙飛機(jī)、制作航模、做游船、做風(fēng)箏、做貼畫(huà)等，可讓學(xué)生述說(shuō)其制作的材料、過(guò)程、成果。學(xué)生對(duì)小制作饒有興趣，在有興趣的基礎(chǔ)上，獲得了制作過(guò)程的快樂(lè)，有自己制作的親身經(jīng)歷和感受，表達(dá)起來(lái)自然滔滔不絕。

四、在想象中練表達(dá)

想象是人腦在原有的表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過(guò)程。想象是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺(jué)，讓人思考與流連。教學(xué)中，若教師能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些內(nèi)涵因素，以用作說(shuō)話(huà)的材料，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的所謂能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。這種形式是先由教師提出假想性話(huà)題。比如：“我認(rèn)為……”“假如我是……”，然后讓學(xué)生理清思路，自由表達(dá)自己的心愿，自由抒發(fā)自己的情懷。學(xué)生只有把說(shuō)話(huà)與想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能易說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

五、在教師的鼓勵(lì)下練表達(dá)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于新的環(huán)境，接觸的同學(xué)難免有些生疏，感到害羞甚至害怕，便導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話(huà)。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生鼓起交流的勇氣，才有希望提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，要因人而宜、分別對(duì)待，不要過(guò)早肯定哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，而要表?yè)P(yáng)那些敢于提出不同意見(jiàn)的學(xué)生。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先不能打擊他們說(shuō)話(huà)的積極性，為了鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，即使是所答非所問(wèn)，也不應(yīng)馬上批評(píng)，而要肯定他能積極舉手，敢于表達(dá)看法的做法。

總之，要培養(yǎng)好學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，一是要有靈活多樣的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的興趣，使他們產(chǎn)生“說(shuō)”的愿望；二是要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。既想說(shuō)，又有內(nèi)容可說(shuō)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練開(kāi)展起來(lái)便能得心應(yīng)手。

責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡