陳宇虹
我校地理位置偏離市中心,生源主要是中招錄取中被大多數(shù)市區(qū)學(xué)校淘汰下來的或是周圍城中村的學(xué)生,及外來務(wù)工的子女,較其他高中而言,學(xué)生整體基礎(chǔ)水平較低,處于薄弱高中之列。那么,如何從生物課堂上要效率,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?我認(rèn)為,可從以下幾方面去嘗試。
一、端正心態(tài),尊重學(xué)生和實(shí)際學(xué)情
“沒有教不好的學(xué)生,只有不全力以赴的教師;讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲是教師的天職所在?!币虼耍處煈?yīng)用心去思索:怎樣在學(xué)生整體基礎(chǔ)水平較低、教學(xué)設(shè)施不完善的情況下提升教學(xué)效率?高中生物的學(xué)習(xí)不僅需要記憶,還需要具備較好的理解能力和綜合運(yùn)用能力,如果教師沒有耐心和方法,學(xué)生很容易迷失學(xué)習(xí)的方向。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差,可能從初中時(shí)起就對生物的學(xué)習(xí)缺乏興趣,導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但教師不能操之過急。學(xué)生的情感是敏感的,學(xué)生只有得到教師的尊重,才能從心里認(rèn)可生物這門課程。教師不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)背誦不出所學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)步驟記憶不清就予以責(zé)備,這樣會讓學(xué)生更加不知所措,最后得不償失。教師應(yīng)在了解學(xué)情的情況下因材施教,目標(biāo)制定和各項(xiàng)考試題目要顧及全體學(xué)生,難易適中,為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)做好鋪墊。
二、教學(xué)方式多樣化
新課程要求教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注入式,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及終身學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師把精力投入到如何使教學(xué)方式多樣化、有效化上來,如嘗試教學(xué)法、講授法、談話法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、范例教學(xué)法等,教師在教學(xué)中可合理運(yùn)用。例如,教師在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生自我提問:(1)夏季的中午為什么植物的光合作用會減弱?(2)對照此類實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)?在學(xué)生積極參與的情況下,會獲得意想不到的效果,同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的動手和思維能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力訓(xùn)練
學(xué)生整體基礎(chǔ)不佳,根源還是學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不佳。因此,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,而且要讓他們學(xué)會運(yùn)用好的方法主動求知,提升學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)法指導(dǎo)方面一定要多下工夫,如重點(diǎn)如何把握、如何理論聯(lián)系實(shí)際、如何注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)等。
教學(xué)成效的提高需要在學(xué)生各種能力提升的前提下實(shí)現(xiàn),所以在學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是自學(xué)能力,教師要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和各個(gè)能動環(huán)節(jié)上下工夫。其次是探究能力,教師在課
堂上嘗試放手,讓學(xué)生自我探究,學(xué)會合作交流。如在教學(xué)“DNA的粗提取和鑒定”一課中,教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)探究性的問題:(1)實(shí)驗(yàn)材料使用雞血細(xì)胞液的原因和好處是什么?(2)實(shí)驗(yàn)的最終原理是什么?(3)實(shí)驗(yàn)中加了兩次蒸餾水,又經(jīng)過三次過濾,其目的是什么?(4)探究總結(jié)鑒定DNA的方法。教師可適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥、啟發(fā),但一定要把握好尺度,做到收放自如。第三是歸納總結(jié)的能力。高中生物教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力是很有必要的,所以教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要有意識地進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生通過自己的努力獲得新知,從而增加學(xué)習(xí)的成就感與興趣。
四、營造愉悅的課堂氣氛
薄弱高中的教學(xué)情況存在很多弊端,再加上學(xué)校對生物課程不重視,導(dǎo)致教師本身情緒不佳,上課激情不夠。有的教師在上課之初就板著臉,動不動就大發(fā)脾氣,令學(xué)生心驚肉跳、思維停頓。實(shí)驗(yàn)表明,如果教師以飽滿的精神、愉悅的情緒上課,營造愉悅的課堂氣氛,會大大提升課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)“植物對水分的吸收和利用”這一實(shí)驗(yàn)課時(shí),教師可讓學(xué)生采用小組合作的形式,或根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,這樣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增且印象深刻。
五、課內(nèi)外結(jié)合,注重學(xué)習(xí)實(shí)踐
1.課內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐的實(shí)施
生物課程理論知識的熟練掌握需要實(shí)踐的支持,才能不脫離實(shí)際應(yīng)用。尤其是薄弱高中的生物教學(xué),可以嘗試打破空間界限,利用各種資源,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。課外,可讓學(xué)生到自然中去;或帶學(xué)生去植物園、養(yǎng)殖場等場所進(jìn)行實(shí)踐活動;或在校內(nèi)設(shè)立實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、觀察點(diǎn),讓學(xué)生可以對一些自然現(xiàn)象隨時(shí)進(jìn)行觀測。這樣課內(nèi)外有效結(jié)合,能保持學(xué)生對生物實(shí)踐的興趣,提高教學(xué)的有效性。
2.生態(tài)變化中的生物課堂
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的生態(tài)變化,讓一切跟生物有關(guān)的靜態(tài)、動態(tài)事物都成為可以利用的教學(xué)資源,并由此開展一些有效的、相應(yīng)的活動,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,提升教學(xué)的有效性。如生態(tài)失衡、各種自然災(zāi)害逐年增多等,都可以使學(xué)生觀察、研究、討論并分析,使生物學(xué)的理論知識與實(shí)際生活進(jìn)一步結(jié)合,有效地深化學(xué)生對生物學(xué)知識的理解與重視。
由于高中生物并不受到教師、學(xué)生和社會的重視,因而作為薄弱高中的生物教師面臨的困難更多。因此,教師只有努力增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì),想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的有效性,才能真正摘掉“薄弱”的帽子。
(責(zé)任編輯杜華)