時(shí)明亮

某日，筆者在上課前抽查了學(xué)生的信息技術(shù)課上課登記表，大部分學(xué)生能夠按要求認(rèn)真填寫，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)總有那么幾個(gè)學(xué)生胡亂填寫，各種無聊的言詞充斥其中，有的甚至不堪入目，這樣的現(xiàn)象在六年級(jí)某班學(xué)生制作網(wǎng)頁的自主操作過程中也出現(xiàn)過。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因何在，很值得我們深思。

● 形成原因

筆者暫且把此種現(xiàn)象稱為學(xué)生的“邊緣”學(xué)習(xí)行為，其形成原因是多方面的，常見的可以概括為以下三種：

1.養(yǎng)成教育缺失

這種教育涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。首先是家庭的啟蒙教育，家庭生活環(huán)境直接影響學(xué)生的健康成長，家庭中父母長輩、兄弟姐妹、其他親友之間的言行舉止，無時(shí)無刻都會(huì)起到潛移默化的影響作用，而很多時(shí)候，家長忽略了對(duì)孩子的言行教育，只關(guān)注了其學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)開放無限

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)開放性的空間，許多人會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)工具獲取信息，圖像、文字、視頻、游戲等都是直接影響的根源，這些信息魚龍混雜，對(duì)于是非判斷能力還不是很健全的中小學(xué)生來說，是一個(gè)不小的隱患。在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的過程中，學(xué)生們開始學(xué)會(huì)了諸多不良的網(wǎng)絡(luò)語言、學(xué)會(huì)了口無遮攔、肆無忌憚，并慢慢形成了習(xí)慣，在現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來。

3.動(dòng)漫作品泛濫

在很多孩子的書包里、課桌抽屜里、口袋里幾乎隨處可見動(dòng)漫作品的身影，現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品的普及，更讓這些作品拓展了傳播空間，使得人們被這些信息重重包圍。那些積極、健康向上的作品可以引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展，而那些消極、搞笑、無厘頭、暴力打斗之類的作品，則會(huì)直接導(dǎo)致部分學(xué)生不加分辨地模仿，久而久之形成習(xí)慣，造成難以扭轉(zhuǎn)的價(jià)值觀教育嚴(yán)重缺失的尷尬局面。

● 采取對(duì)策

針對(duì)以上原因，作為信息技術(shù)教師，在日常課堂中應(yīng)采取什么樣的對(duì)策呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持“生本為主”的原則，在“自主、合作、探究”模式下以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念應(yīng)對(duì)。具體做法如下。

1.正面教育，重點(diǎn)引導(dǎo)

對(duì)于動(dòng)漫作品、游戲、網(wǎng)絡(luò)不良信息等現(xiàn)象的泛濫，教師要對(duì)學(xué)生分析并講明其利害，可以向?qū)W生推薦對(duì)其身心發(fā)展有益的作品、網(wǎng)站、游戲等，并教會(huì)學(xué)生文明使用網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)幫助自己學(xué)習(xí)有用本領(lǐng)的工具。

在教學(xué)中，我們?cè)S多教師都會(huì)活用創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容融入設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不停地引導(dǎo)到教學(xué)情境中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓他們有“事”可做，學(xué)生就會(huì)把注意力用在課堂學(xué)習(xí)上，而不易分心去想做別的事。

2.加強(qiáng)監(jiān)管，全面關(guān)注

我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生一走進(jìn)計(jì)算機(jī)教室就打開電腦玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象，當(dāng)然在操作練習(xí)的時(shí)候也會(huì)有此現(xiàn)象發(fā)生。怎么辦？這就要求教師在做好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，還要做好監(jiān)管工作，制度必須要健全，如制定計(jì)算機(jī)教室管理制度，明確學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室必須做到什么，禁止什么等，而且制度需要嚴(yán)格執(zhí)行。

在低年級(jí)段，上課前可以讓學(xué)生做一些基本的鍵盤練習(xí)，可以是游戲形式，也可以是指定項(xiàng)目，如“金山打字”就是個(gè)很不錯(cuò)的工具，可以讓學(xué)生通過互動(dòng)游戲形式學(xué)習(xí)。而高年級(jí)或者初中生，他們正處于青春叛逆期，有自己的想法，上課時(shí)不愿意完全按照教師的要求進(jìn)行操作，這時(shí)候教師就要多關(guān)注他們，傾聽他們的心聲，了解他們想做什么、為什么想做、有什么好處等，而不能采取“硬控”措施，屏蔽網(wǎng)絡(luò)或者鎖定、關(guān)閉學(xué)生機(jī)等，這樣不利于課堂教學(xué)的順利開展，更不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。我們可以采取以“任務(wù)”促“自由”的方式，即完成指定任務(wù)就給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂刹倏貢r(shí)間，當(dāng)然這里的自由只是相對(duì)受控的。

由于學(xué)生分辨是非的能力還不強(qiáng)，我們可以緊密與班主任溝通合作，加強(qiáng)相關(guān)教育，還可以利用計(jì)算機(jī)教室的教師端使用工具將對(duì)學(xué)習(xí)不利的信息過濾掉，也可以直接使用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，讓學(xué)生在有限的互動(dòng)操作空間里學(xué)習(xí)。

3.多元評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到自己成功的同時(shí)，需要自己的學(xué)習(xí)成果得到肯定，同時(shí)也可以從另外一方面了解自己所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，三年級(jí)學(xué)生打字，可以從練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)時(shí)間、打字速度、正確率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以五顆星為標(biāo)準(zhǔn)，先自己評(píng)，再同學(xué)評(píng)。學(xué)生從中不僅了解到了自己的水平，同時(shí)也得到了同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，為自己下一步的學(xué)習(xí)提供了水平參照，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。再如，高年級(jí)電腦手繪人物，則可以從線條流暢度、比例、色彩、速度、相似度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅自我評(píng)價(jià)，還可通過同桌互評(píng)、小組評(píng)議、優(yōu)秀作品推薦展示、班級(jí)集體評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等多元化方式，讓學(xué)生從各方面了解到自己的學(xué)習(xí)水平，肯定自我。有了興趣的引領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)把大量的心思用到學(xué)習(xí)上，盡情享受學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)成功喜悅，游離于“邊緣”的行為自然就會(huì)減少。

當(dāng)然，應(yīng)對(duì)學(xué)生“邊緣”學(xué)習(xí)行為的方法還有很多，在信息技術(shù)課堂，我們的目的很明確，就是在培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忘記時(shí)刻關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)水平的培養(yǎng)與提高。特別是不能忘記關(guān)注那些平時(shí)容易被忽視的學(xué)生“邊緣”學(xué)習(xí)行為，莫讓學(xué)生的“邊緣”學(xué)習(xí)行為“傳染”開來。