申社紅

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng)，在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，尤其在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，班主任的工作越來越難做。來自學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的過高期望值，都給教師尤其是班主任施加了難以承受的壓力，農(nóng)村中學(xué)獨(dú)生子女的增多，安全問題非常嚴(yán)重等新情況的存在，更迫切需要提高班主任的管理藝術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者試從個(gè)人長(zhǎng)期的班主任工作經(jīng)驗(yàn)上，略作分析。

一、為人師表，是勝任農(nóng)村中學(xué)班主任工作的重要前提

班主任是學(xué)生的楷模，班主任在學(xué)生心目中的地位往往高于其他任課教師，其言談舉止對(duì)學(xué)生具有很大的感染力，對(duì)形成良好的班集體具有強(qiáng)大的向心力。作為一名班主任，必須要具有終身熱愛教育的崇高精神，工作兢兢業(yè)業(yè)，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，親其師，才能樂學(xué)。筆者長(zhǎng)期從事農(nóng)村中學(xué)的班主任工作，面對(duì)勤奮求學(xué)的學(xué)生，從沒耽誤一節(jié)課，每天要七點(diǎn)半到校，到班里看看、到宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每節(jié)課都要提前兩分鐘到教室門口，從沒有間斷。在教學(xué)工作中，筆者不敢有絲毫的懈怠和放松，既教書又育人，憑著對(duì)家鄉(xiāng)教育的滿腔赤誠(chéng)，為人師表，贏得了學(xué)生的尊敬。

為了能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，筆者以校為家，愛生如子，處處、時(shí)時(shí)以身作則，因?yàn)楣P者深深懂得榜樣的力量是無窮的。筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，有的學(xué)生不太講衛(wèi)生，缺乏教養(yǎng)，隨地吐痰和亂扔垃圾等不良行為較多，筆者對(duì)此是嚴(yán)格要求，以身作則，倡導(dǎo)“彎腰運(yùn)動(dòng)”，隨手拾撿垃圾袋，在潛移默化中逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、尊重每一個(gè)學(xué)生，是做好班主任工作的精髓

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)，出現(xiàn)了許多新問題。如一些父母雙雙外出打工導(dǎo)致留守兒童增多；家庭變異導(dǎo)致一些學(xué)生性格出現(xiàn)缺陷等，出現(xiàn)諸如不遵守紀(jì)律，言行欠佳、品德低劣或成績(jī)較差等現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)生不能放棄或鄙視，而應(yīng)充分尊重學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行幫扶，糾偏扶正，進(jìn)而提高其素質(zhì)，這是班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

用愛心去感化，用耐心去感染。愛心是融洽師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)，師愛來自于對(duì)教育的赤誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的深入了解與尊重，如對(duì)特殊生來說，知之愈深，愛之愈切。而特殊生由于特殊的經(jīng)歷或復(fù)雜的心理，往往自卑或自暴自棄，容易隨波逐流。然而，他們心理上還不成熟，對(duì)別人給自己的評(píng)價(jià)十分敏感，尤其在意班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，班主任要用愛心去融化不信任的堅(jiān)冰，構(gòu)筑信任的橋梁。對(duì)這些學(xué)生要從各方面關(guān)心、幫助，尊重他們的人格、思想和行動(dòng)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)予以贊揚(yáng)，給他們以信任和委托，但絕不是放任自流，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有度。

三、勤于和家長(zhǎng)溝通，是做好班主任工作的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素?，F(xiàn)在受社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響，一些家長(zhǎng)忙于經(jīng)商或外出打工，疏于管理孩子，加上擇校問題屢禁不止，都給班級(jí)管理提供了難題。因此得到家長(zhǎng)支持，在家長(zhǎng)的配合下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)尤顯重要。可通過家訪、召開家長(zhǎng)座談會(huì)等勤與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)把握學(xué)生在校外的動(dòng)向，做到家校互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位管理。如筆者常通過校訊通和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)把學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，在不斷的溝通中，減少管理死角，彼此相互交流，齊抓共管，形成合力，確保學(xué)生安全與健康地成長(zhǎng)。

四、農(nóng)村中學(xué)班主任專職化，是走出困境與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)

作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)里的一名班主任，多年的工作使筆者身心俱疲，不堪重負(fù)，教學(xué)工作任務(wù)繁重，心理壓力過大，情緒煩躁，嚴(yán)重影響了筆者的身心健康；同時(shí)還有崗位上的困惑，到底班主任是一種職務(wù)還是一種工作，定位不準(zhǔn)，待遇不高，責(zé)任卻重大；再者由于學(xué)生安全工作的極大壓力，導(dǎo)致許多老教師知難而退，讓位給年輕教師，導(dǎo)致隊(duì)伍不穩(wěn)。

針對(duì)目前觀察到的農(nóng)村中學(xué)班主任現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，班主任專職化，是農(nóng)村中學(xué)班主任工作走出困境與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。這樣做的好處一則有利于班主任工作的減負(fù)、減壓，使班主任從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身，全身心地投入育人工作和班級(jí)管理中去。二則有利于學(xué)生的身心健康，矯治其不良行為，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。此外，還有利于班主任自身的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。

總之，掛一漏萬，時(shí)下的農(nóng)村中學(xué)班主任工作，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，不只以上所言，只要我們積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真負(fù)責(zé)，并充分整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力，就會(huì)使班主任工作更上一層樓，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）