趙李平

眾所周知，相對于小學(xué)初中階段生動活潑而有趣的信息技術(shù)課堂，高中階段的信息技術(shù)課堂就顯得有些生硬呆板且單調(diào)。尤其是現(xiàn)在實行高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，很多信息技術(shù)教師和學(xué)生都抱著只要通過考試就萬事大吉的觀念，教師上課是應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生上課是題海戰(zhàn)術(shù)。大家都本著多做題、考試自然就通過的想法，高中的信息技術(shù)課堂越來越脫離開設(shè)課程的初衷，走入了一個誤區(qū)。

信息技術(shù)課標要求提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而真正到了課堂上，“通過考試”則成為師生共同的目標。以前有學(xué)生對我說：“信息技術(shù)課太無聊，我不想上，但是老師我保證考試通過?！蹦莻€學(xué)生給我寫了保證書，半年沒上信息技術(shù)課，最后考試也通過了。這是現(xiàn)在高中信息技術(shù)應(yīng)試教學(xué)產(chǎn)生的負面效果，這種情況值得所有的信息技術(shù)教師深思：高中信息技術(shù)課要不要開設(shè)呢？存在的意義是不是僅僅為了考試呢？如何讓信息技術(shù)課堂真正地符合新課程標準？我經(jīng)過反復(fù)研究、分析、嘗試，使用“博客”來努力改變這種尷尬的現(xiàn)狀，經(jīng)過三年的實踐，取得了一定的效果。由于學(xué)校限制學(xué)生在機房上網(wǎng)，所以我自己構(gòu)建了機房局域網(wǎng)內(nèi)的博客教學(xué)平臺。

● 教師“動”起來

“十年如一日”經(jīng)常被用來詮釋一個教師在自己的工作崗位上任勞任怨的關(guān)心、教育、幫助學(xué)生，這是一種信念、一種執(zhí)著。但是，現(xiàn)在卻有部分教師在教學(xué)上“十年如一日”：陳舊的教學(xué)方式、一成不變的教學(xué)內(nèi)容、落后的教學(xué)理念，在信息化的時代明顯地與新課程標準格格不入。究其原因，都是因為這部分教師“不動”：不去學(xué)習(xí)新的知識，不去接受新的教學(xué)理念，不探索新的教學(xué)方式，不與時俱進。而博客式教學(xué)就是新時期新的教學(xué)方式。

1.課前，教師在自己的博客上發(fā)布本節(jié)課教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等，并用文檔、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)。同時為部分學(xué)生發(fā)布拓展延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容有的是信息技術(shù)專業(yè)方面的知識，有的是其他學(xué)科方面的知識，或是一些時事內(nèi)容，用以開拓學(xué)生的視野。還有的針對學(xué)生在博客中提出的一些要求，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)知識的專題網(wǎng)站、專門制作或者下載的電子書等。甚至有的時候為激勵學(xué)生，提供流行歌曲的在線試聽和電影的在線下載觀看……這些就使得教師在課前必須要進行充分的準備，才能在課上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性。

2.課上，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進行統(tǒng)一詳細的解答，對學(xué)生提出的個性問題單獨輔導(dǎo)；提供博客空間便于學(xué)生上傳本節(jié)課的任務(wù)作業(yè)，并及時點評學(xué)生提交的作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生了解新事物、新觀念……一句話，在課堂上，教師必須是個很好的引導(dǎo)者，而不是純粹的演講者。

3.課后，教師及時閱讀學(xué)生的博客，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)想法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果積極反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念，及時進行改進和完善。

這樣，教師在整個教學(xué)過程中就“動”了起來。博客不僅僅加強了師生之間的交流，更使教師提升了自身的知識能力，在教學(xué)中不再是“十年如一日”。

● 學(xué)生“動”起來

“老師上課，背誦講解，學(xué)生在考卷上填空”，這就是今天在操作的方式。這是現(xiàn)在的應(yīng)試教學(xué)，應(yīng)試教育大環(huán)境下的信息技術(shù)課堂也是如此。教師演示操作，學(xué)生模仿操作，考試。高中的學(xué)生模仿能力很強，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往會在10～15分鐘內(nèi)就完成，其他時間學(xué)生就無所事事，也正因為如此，信息技術(shù)課堂總是“亂哄哄的”，學(xué)生總是嚷嚷著要上網(wǎng)。而利用博客進行教學(xué)后，這種情況再也沒出現(xiàn)過。

下面我以高二年級的一堂“Excel復(fù)習(xí)課”為例，通過流程圖的方式展示學(xué)生在課堂上是如何利用“博客”進行學(xué)習(xí)的。

我發(fā)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，課堂目標模塊和自我測試模塊，使學(xué)生能“邊學(xué)邊做邊想”，最大程度地調(diào)動了學(xué)習(xí)的主觀能動性；問題解答模塊，學(xué)生之間能解答的幫助解答，解答不了的由教師解答，既增進了同學(xué)友誼，又進行了相互學(xué)習(xí)相互協(xié)作；拓展延伸模塊、共享資源模塊和娛樂模塊，使學(xué)生上課不再局限于應(yīng)付考試，而是緊跟時代步伐，及時了解時事新聞，開拓了眼界。學(xué)生是愿學(xué)會學(xué)，樂在其中。

長時間的實踐證明，這種博客式的教學(xué)方式與其他任何一種新興的教學(xué)方式一樣，都具有兩面性，既有優(yōu)勢也存在局限性。例如，學(xué)生機房不能連接外網(wǎng)，學(xué)生就不能利用博客在家很好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這就需要信息技術(shù)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行溝通和協(xié)調(diào)；學(xué)生的基礎(chǔ)差異性導(dǎo)致博客內(nèi)容不能百分之百地被利用；各種新興的先進教育理念如雨后春筍般涌現(xiàn)，更需要我們積極地去吸收應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中去。我們要站在一定的高度去看待信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)，積極探索，克服博客式教學(xué)的一些弊端，隨時修正出現(xiàn)的問題，最大可能地發(fā)揮博客教學(xué)的優(yōu)勢，讓高中的信息技術(shù)課堂真正地“動”起來，實實在在地走出“高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試”的困境，實現(xiàn)質(zhì)和量的超越。