陳偉華 葉秀英

廣東省教學(xué)教材研究室編著的小學(xué)信息技術(shù)第三冊（下），主要內(nèi)容是Logo語言。Logo語言是一種專為小孩子或計算機(jī)初學(xué)者設(shè)計的編程語言。Logo語言課堂教學(xué)中存在以下問題。

1.年齡階段帶來的問題。大多數(shù)六年級的學(xué)生都在12歲左右，這時期他們的心理特征是好奇、好動、好玩。來到電腦室很興奮，注意力持續(xù)時間短。而Logo語言對他們之前所學(xué)的知識有一個檢驗的作用，如讀題能力、理解能力、英語拼寫能力、指法基本功、邏輯思維能力等，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言容易感到比較枯燥，從而給教學(xué)帶來難度。

2.學(xué)生水平參差不齊。家庭條件好的學(xué)生，家里有電腦，能按照教師的課后安排，安裝軟件，自行預(yù)習(xí)。而家里沒有電腦的學(xué)生，無法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時對知識的接受速度就慢。所以，學(xué)生學(xué)起來快的快，慢的慢。教學(xué)練習(xí)不能同步也給教學(xué)帶來了困擾。

3.教學(xué)間隔時間長。我校每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，相對來說課時比較少。每堂課40分鐘，練習(xí)的時間最多20分鐘左右，每次命令學(xué)習(xí)完了，運(yùn)用命令進(jìn)行練習(xí)之后都會間隔了6～7天，課后又沒有什么作業(yè)給學(xué)生進(jìn)行所學(xué)指法的及時鞏固，學(xué)生的積極性不高，可同時，學(xué)生對知識的遺忘率卻很高。

針對以上問題，筆者的應(yīng)對措施是提高課堂教學(xué)藝術(shù)性。德國教育家第斯多惠曾說過，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。

● 語言表達(dá)的藝術(shù)性

俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶，語言是通往心靈的橋梁。美的語言帶給人美的享受。例如，筆者在教授《認(rèn)識小海龜》——初識Logo語言一課中說到：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一位新朋友，聰明的小海龜，請不要小看這只海龜，它的本領(lǐng)可大了，它是個計算高手，加、減、乘、除最拿手，它又是一個音樂家，演奏音樂難不倒它。它還是一位小畫家，繪畫最棒要數(shù)它?，F(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入快樂的Logo語言王國吧！”教師的語言生動、形象、幽默，充滿情意，并運(yùn)用聲調(diào)音高的起伏變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生這時有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議等，情緒高漲、注意力集中，思維很快就進(jìn)入了課堂。

教師在運(yùn)用語言藝術(shù)的過程中，潛移默化地使學(xué)生樹立正確的審美觀，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。

● 課堂組織的藝術(shù)性

在設(shè)計第五課《讓繁瑣變方便》—重復(fù)命令的教學(xué)時，考慮到全都是知識性內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來可能會倍感枯燥。所以在導(dǎo)入階段，教師沒有急于讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課本中的命令，而是設(shè)計游戲活動讓學(xué)生親身參與。例如，請兩三位學(xué)生假扮小海龜，在課堂的空地上聽另外一位學(xué)生的指揮行走，規(guī)定好步長，收到命令后才決定走多少距離，讓學(xué)生學(xué)到課堂知識的同時又親身參與課堂。另外，也可以讓學(xué)生拿著玩具車在畫好路線圖的草稿紙上沿著直線走，使其在玩中學(xué)，學(xué)中玩。筆者認(rèn)為，學(xué)生愿不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，有沒有信心和興趣去學(xué)習(xí)，除了選好切入點(diǎn)外，很大程度取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)同，體驗到成功和快樂，取決于教師能否組織好課堂，為學(xué)生營造一個民主、寬松、自由活潑的課堂氣氛。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而不是教師表演的舞臺。成功的課堂教學(xué)不是教師滔滔不絕的講解，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對令人眼花繚亂的各式各樣的活動，而是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力地思考、心平氣和地實踐。要做到這一點(diǎn)，一是在課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；二是在課堂上盡量精講多練，把大量的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去參與，去表現(xiàn)；三是在學(xué)生實踐的過程中盡量避免反復(fù)切屏進(jìn)行講解，把安靜的空間還給學(xué)生。此外，教師要集中精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，觀察學(xué)生的實踐和操作，并給予及時的引導(dǎo)和幫助。

● 知識表現(xiàn)的藝術(shù)性

Logo語言教學(xué)到第五課重復(fù)命令之后，內(nèi)容千變?nèi)f化，很有意思。這時教師得多花點(diǎn)工夫去思考怎樣才能讓學(xué)生學(xué)起來生動有趣。如下圖所示，科學(xué)教師在設(shè)計樹的年輪時，用擬人和自敘的方法講解了年輪的知識。

同樣，筆者在第八課《教小海龜用新命令》——調(diào)用過程的教學(xué)設(shè)計中，提問：“同學(xué)們，你們會編織花環(huán)嗎？今天要求小海龜聽我們的，讓它給我們編個花環(huán)。你們想學(xué)嗎？”之后分析小海龜編花環(huán)的程序（包括定義過程，調(diào)用過程）?！熬幙椈ōh(huán)里用到的基本圖形是三角形，如果我們把三角形換成圓形，小海龜能完成嗎？如果換成五角星，然后用五角星把它做成邊框呢？”學(xué)習(xí)過程中，教師不斷地提出問題，讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思維來積極思考問題。

在設(shè)計第十二課《利用小海龜創(chuàng)作主題作品》——Logo命令的綜合應(yīng)用教學(xué)時，教師說：“小海龜想要一個溫馨的家。同學(xué)們，你們能幫幫它嗎？幫小海龜設(shè)計一個家，讓它生活得舒服、開心。你們想到了送它什么呢？”學(xué)生發(fā)揮想象力，確定了作品的主題，并進(jìn)行小組創(chuàng)意構(gòu)圖，然后編寫繪制各個組成圖形的過程，再根據(jù)構(gòu)圖，度量位置，組合畫圖，便可制作《美麗的家園》作品。

知識表現(xiàn)藝術(shù)作為美的一種形態(tài)，教師在課堂上要盡量引導(dǎo)學(xué)生去聽、去想、去畫美的事物。提升學(xué)生的審美意識、審美情感是課堂教學(xué)藝術(shù)的真正目的。

Logo語言是一門適合低年級的語言，它是知識性、技能性、藝術(shù)性相結(jié)合的基礎(chǔ)語言，不是一兩天就能夠完成的，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的知識，為每一節(jié)課的一些環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，開拓思路，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，完成被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，學(xué)生循序漸進(jìn)，不易遺忘，教學(xué)才能取得良好的效果。通過大家的共同努力、探討，Logo語言課堂教學(xué)必將逐步走向成熟，趨于完善。

資訊

借助課堂質(zhì)量監(jiān)控云平臺，探索整合新契點(diǎn)

[本刊訊]2013年4月7日，在北京市朝陽區(qū)望京南湖東園小學(xué)召開了由北京市朝陽區(qū)教育研究中心和北京市朝陽區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心主辦，望京南湖東園小學(xué)承辦的“科學(xué)利用課堂監(jiān)控與反饋系統(tǒng)，構(gòu)建高效常態(tài)課堂”為主題的研討會，北京易通明銳科技有限公司作為系統(tǒng)提供商參與了研討，參會人員共計200余人。

會上，由望京南湖東園小學(xué)三年級陶老師主講了一節(jié)數(shù)學(xué)課。在課上，陶老師把課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控云平臺與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合起來，實現(xiàn)了高效的師生互動，教與學(xué)的融合以及對教學(xué)全程質(zhì)量的準(zhǔn)確把握。

課后，作為實驗校的望京南湖東園小學(xué)、王四營小學(xué)、雙橋第一小學(xué)以及花家地實驗小學(xué)分別進(jìn)行了經(jīng)驗介紹。之后，與會的北京教科院基教研中心及朝陽區(qū)教育委員會領(lǐng)導(dǎo)對這項研究工作給予了肯定并提出了要求：要努力從經(jīng)驗式的教學(xué)向具有數(shù)據(jù)分析和支持的教學(xué)轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識到信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來的優(yōu)勢。同時，更重要的是之后如何進(jìn)行分析，研究問題，找到答案。從而保持改革的活力，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度整合。