俞中洋

在當(dāng)前電腦已普及的情況下，學(xué)生的個體差異很大。教師在講解示范的過程中，為了顧及大多數(shù)學(xué)生，講解盡量詳細(xì)清晰，但操作能力強的學(xué)生則認(rèn)為教師太啰唆了，產(chǎn)生厭煩情緒，而操作能力弱的學(xué)生因為沒有聽懂或記清，常常在后續(xù)的練習(xí)中卡殼。我把操作示范錄像引入到課堂中，通過反復(fù)的實驗探索操作示范錄像在課堂上應(yīng)用的有效性及有效策略。

● 親身示范—感慨難以兼顧

在信息技術(shù)課教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握操作技能，我經(jīng)常使用示范法。但在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種教學(xué)方法并不認(rèn)同，好多學(xué)生覺得教師講得太多，太啰唆。教師講課的時間一般在10～18分鐘，學(xué)生練習(xí)時間在25分鐘左右。按理說學(xué)生的練習(xí)時間是比較長的，與其他課比，學(xué)生練習(xí)的時間更長。

可能是以下幾方面讓學(xué)生覺得教師講課時間太多：（1）與學(xué)生的心理期望相差遠(yuǎn)。學(xué)生很希望在每周一節(jié)的信息技術(shù)課中，更長時間地操作計算機，而不是聽教師說教。（2）在教學(xué)中，教師用示范法缺少師生的互動。學(xué)生聽教師講解一部分后就躍躍欲試、迫不及待，當(dāng)自己操作時遇到問題時才會一籌莫展。（3）學(xué)生的個體差異很大。有的學(xué)生因為常使用計算機已掌握不少的操作技能，他們能一點就通；而部分學(xué)生接觸計算機的時間少，操作技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。教師的詳細(xì)講解示范往往會使部分操作能力強的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

為此，我們也采取了一些教學(xué)策略，如盡量縮短教師講解時間，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)過程中遇到的共性問題增多，教師又要補講。而且增加了練習(xí)時間學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與完成率并沒有提高多少。部分學(xué)生完成練習(xí)后無所事事，去做一些與教師的要求無關(guān)的操作。而基礎(chǔ)差的學(xué)生遇到的問題多，雖然教師進(jìn)行了操作示范，但有時操作步驟多，只看了一次并沒有記清楚，一步卡住了下面的步驟就做不下去了。雖然要求學(xué)生能互助，先做完的去幫一幫有困難的同學(xué)，但收效也不明顯。在與其他信息技術(shù)教師的交流中也發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課堂中新授內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)時間、練習(xí)效率普遍存在問題。

● 嘗試分身——制作示范錄像

在信息時代，我們的教學(xué)可以做到分身有術(shù)。網(wǎng)絡(luò)上的視頻教程把教師的屏幕示范操作錄制下來供學(xué)習(xí)者觀看，這種直觀的方式深受學(xué)習(xí)者的喜愛。錄像形式的學(xué)習(xí)材料會比文字教材更直觀，避免了文字教程理解時的艱澀與脫節(jié)，小學(xué)生會更喜歡。

在線視頻的格式有好多種，屏幕錄制與編輯的軟件也有好多種。生成的格式有avi、rm、swf等。但網(wǎng)絡(luò)上的錄像都比較長，一般在10分鐘以上，配有語音。一節(jié)課只有短短40分鐘時間，播放時間太長肯定不適合在課堂上使用。我在嘗試多種屏幕錄制軟件的基礎(chǔ)上選擇了Adobe Captivate，它有以下的優(yōu)點：（1）自動記錄屏幕操作，快速生成Flash動畫演示，文件小、清晰度高，又適合在網(wǎng)上播放。（2）修改方便。Captivate錄制的方式與一般的屏幕錄像軟件不同，是以幻燈片的形式記錄，可以方便地修改，如添加注釋，編輯鼠標(biāo)的運動軌跡。（3）能添加交互內(nèi)容?？梢蕴砑影粹o交互、鼠標(biāo)交互、熱區(qū)交互等，也可以形成模擬的操作環(huán)境，使被動的演示觀看者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。（4）制作方便。不具編程知識或多媒體技能的人都能夠快速創(chuàng)建功能強大的軟件演示和培訓(xùn)內(nèi)容。

● 分身演練——應(yīng)用示范錄像也要適時適度

1.理論課應(yīng)用錄像示范進(jìn)行教學(xué)沒有取得預(yù)期效果

我認(rèn)為學(xué)生可以多次觀看示范錄像，并可以選擇播放速度，一定會提高教學(xué)效率，可實驗結(jié)果并不是這樣。

在教學(xué)五年級下冊《我型我秀》這一課中的重點內(nèi)容“PowerPoint界面的初步認(rèn)識”一節(jié)時，我根據(jù)日課表的安排，對五（2）班采用傳統(tǒng)的教師示范與講解法進(jìn)行教學(xué)，五（1）班用屏幕錄像演示的方法進(jìn)行自學(xué)。兩個班在開始時介紹PowerPoint的概況部分相同，接著三個班采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解PowerPoint的界面，然后馬上采用筆試的方法進(jìn)行檢測，以檢驗學(xué)生的掌握程度。所以本次實驗中自變量為兩種不同的教學(xué)方法，因變量為學(xué)生對本課教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。

從學(xué)生答題正確率來看，用錄像示范教學(xué)的方法并沒有優(yōu)勢。分析原因，一是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識性為主，對大多數(shù)學(xué)生來說沒有什么難度，只要加以記憶即可；二是錄像示范教學(xué)中沒有語音，只有文字說明，而教師示范時邊講解邊操作，用時6分鐘，講解緩慢而又完整，使接受率比較高；三是學(xué)生的目的性不明確，沒有認(rèn)真觀看的習(xí)慣，大多學(xué)生觀看兩次，用時平均兩分半鐘，印象不深。學(xué)生對用示范錄像的學(xué)習(xí)方法的認(rèn)同度更高。五（3）班41個學(xué)生中有32個學(xué)生認(rèn)為這個方法比教師講解要好（也不排除因為學(xué)生的新鮮感）。

本次實驗雖然學(xué)生的認(rèn)同度高、時間上有所節(jié)省，但是學(xué)生掌握得并不好。我們認(rèn)為知識性學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合采用錄像示范的方式，因此，后來我把錄像示范的應(yīng)用嘗試放在了技能課中。

2.示范錄像完全替代教師示范也不行

制作了示范錄像再上課就簡單了，教師示范部分就可以讓計算機代勞，特別是在平行班上課不需要一次次演示了，開始我這樣想。但后來發(fā)現(xiàn)事與愿違。

教師在課堂上進(jìn)行操作示范時，一般只能示范一次，如果講解示范詳細(xì)，對技能基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生會有很大的幫助，但用時會比較長，操作技能強的學(xué)生會感到厭煩。用示范錄像替代教師示范，可以讓學(xué)生自由選擇觀看的次數(shù)。我進(jìn)行了錄像示范對教師親身示范的替代研究。這一次，選一個學(xué)生都沒有接觸到過的內(nèi)容——六下第7課《我們的生活變化多》，知識點是要求學(xué)生在Word中插入統(tǒng)計圖表。插入統(tǒng)計圖表既要輸入數(shù)據(jù)項又要對圖表類型、圖表選項等進(jìn)行設(shè)置，步驟多，設(shè)置比較復(fù)雜。通過實驗了解了運用兩種不同的教學(xué)方法時學(xué)生的掌握程度，通過課堂上學(xué)生求助教師的次數(shù)與學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量來衡量。還有過一星期后再次練習(xí)同一知識點來衡量學(xué)生對這一技能的鞏固程度。

從第一次當(dāng)堂完成作業(yè)的平均分來看，實驗班沒有超過對照班，分差實驗班比對照班大，說明實驗班作業(yè)質(zhì)量的個體差異比較大。分析原因是沒有語音講解只有文字說明的示范錄像畢竟沒有教師親身示范那樣易懂，雖然觀看示范錄像的次數(shù)不少，但理解能力較弱的學(xué)生還是不適應(yīng)。從在課堂上求助教師的次數(shù)來看，實驗班有8次，比對照班還多2次。究其原因，有些學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方法還沒有很好的適應(yīng)。還有示范錄像展示不夠詳細(xì)，學(xué)生沒有看懂。制作示范錄像需要對教學(xué)的重難點把握得很到位，因為修改錄像文件比較麻煩，在靈活性方面顯得不足。從本次實驗的結(jié)果來看，錄像示范的方法還是沒有達(dá)到教師親身示范的效果，但這是在錄像示范沒有語音的情況下取得的，還是比較可喜的，學(xué)生學(xué)習(xí)也比以前更專注了。但原來設(shè)想示范錄像完全替代教師講解的思路還是有問題的。

3.錄像示范輔助教師示范獲得成功

經(jīng)歷了幾次的失敗后，華東師范大學(xué)柯政博士給我們指點迷津。教師先進(jìn)行簡略的操作示范，使學(xué)生形成操作方法的完整認(rèn)識，然后學(xué)生有困難時再觀看錄像示范，雙管齊下，這樣能兼顧不同層次的學(xué)生，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。所以我又進(jìn)行了這樣的實驗。

《房間的布置》一課，要求學(xué)生掌握在Word中用自選圖形的繪圖以及精確控制圖形大小，而且要求學(xué)生根據(jù)比例知識來作圖，這節(jié)課的難點還是較多的，所以我除了簡要示范以外還對難點部分制作了示范錄像，有房間的繪制、房門的繪制以及標(biāo)注的添加，以便給學(xué)生提供幫助。

從學(xué)生作業(yè)情況來看，實驗班被評為優(yōu)秀作業(yè)的人數(shù)比對照班多了19.5%，評為合格與不合格的人數(shù)都比對照班要少?？梢娛痉朵浵窠o學(xué)生提供幫助起到了作用。后來對實驗班進(jìn)行問卷調(diào)查，其中對“你看示范錄像是在什么時候”的問題時，在被調(diào)查的24人中，表示自己是做作業(yè)之前看，當(dāng)遇到困難時重復(fù)看的學(xué)生有8人，占33%。表示自己是邊做作業(yè)邊看的有10人，占41%。有3名學(xué)生在觀看了一次示范錄像后就可以完成作業(yè)，這里也顯示出如果教師只示范一次學(xué)生的掌握率是如此之低。值得注意的是還有3名學(xué)生是先自己嘗試著操作，當(dāng)有自己解決不了的問題時再去求助于示范錄像，探究性學(xué)習(xí)在其中得到了體現(xiàn)?！胺块T的繪制”部分是本課中繪制的難點，76%以上的學(xué)生看了兩次及以上。

這次的實驗達(dá)到了預(yù)期的效果，后來我多次進(jìn)行了錄像示范輔助教師示范的實驗，錄像示范對兼顧學(xué)生的不同基礎(chǔ)，促進(jìn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到了很好的作用。

● 分身寶典——應(yīng)用技術(shù)總結(jié)

1.選準(zhǔn)示范錄像輔助課堂的時機

我們認(rèn)為在教學(xué)操作技能時下列一些情形使用示范錄像效果較好。

（1）教學(xué)重難點部分或者操作步驟較多，學(xué)生不易記清或者用文字圖片難以講解清楚的。

（2）因為先后次序固定，完整示范比較費時或沒有必要。錄像示范可以實現(xiàn)跳躍式示范，縮短示范時間。例如，在學(xué)習(xí)申請電子郵箱時，分為好幾個屏，只有正確填寫完第一屏，才會顯示第二屏。利用示范錄像就可以對重難點部分進(jìn)行跳躍式演示，也可以對次要內(nèi)容快速顯示，縮短了演示時間。

（3）學(xué)生操作基礎(chǔ)差別懸殊時，教師示范的詳略就眾口難調(diào)，教師示范與錄像示范結(jié)合能較好解決難題。教師可以進(jìn)行一次簡要的演示，如果部分學(xué)生沒有學(xué)會，可以再仔細(xì)地觀看示范錄像，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)更多技能，基礎(chǔ)弱的學(xué)生也能學(xué)會。教師可以有更多時間給學(xué)生予以指導(dǎo)。

（4）需要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時。小學(xué)生的自學(xué)及探究能力不是很強，即使是學(xué)習(xí)好的學(xué)生對教師提出的一些空泛的要求也茫然不知所措，他們只能在教師的幫扶下進(jìn)行小范圍的探究，而教師顧及的總是學(xué)生中的主體部分。采用示范錄像教師就可以分類預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出不同要求，也可以分類指導(dǎo)，分層教學(xué)的效率有了很大的提高。

（5）需要學(xué)生回顧復(fù)習(xí)時。我制作了幫助系統(tǒng)，把以前每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也集中在一起，需要時學(xué)生可以自己方便地去觀看，有利于知識技能的鞏固。

2.確定示范錄像詳略的技巧

示范錄像要短而精，才適合在課堂中使用，一般時長不超過3分鐘，內(nèi)容較多時可根據(jù)知識點分成若干個小片段。

（1）根據(jù)技能操作的教學(xué)重難點確定詳略，對重點部分在示范時多用文字注釋，逐步演示。對次要內(nèi)容可省略或加快播放速度。

（2）根據(jù)學(xué)生的操作技能水平確定詳略。示范錄像一般在四年級以上使用，為四年級學(xué)生制作的示范錄像較為詳細(xì)。而六年級學(xué)生使用的示范錄像靜態(tài)畫圖比較多，相應(yīng)的文字注釋增多，這樣既與學(xué)生理解能力相適應(yīng)也縮短了演示時間。

（3）文字說明、圖片說明、示范錄像三者有機結(jié)合。示范錄像直觀但學(xué)習(xí)時間會比文字和圖片長。我把三者結(jié)合起來，能用文字和圖片說明清楚的就不用示范錄像。對重難點部分才用示范錄像，或者圖片文字與示范錄像這兩種幫助形式同時提供給學(xué)生，以供不同基礎(chǔ)的學(xué)生自己選用。

3.方便學(xué)生觀看的措施

（1）盡量讓學(xué)生觀看方便。根據(jù)知識點分成若干個小片段，列出目錄，可以讓學(xué)生按需要選擇。

（2）窗口切換要方便。我的辦法是用VB制作一個客戶端程序“信息技術(shù)幫助系統(tǒng)”，可以直接調(diào)用網(wǎng)頁，需要觀看時只要單擊托盤區(qū)圖標(biāo)就能用簡潔的窗口方式顯示。用網(wǎng)絡(luò)方式教師更新示范錄像很方便，熟悉后學(xué)生也不用教師提醒自己會去觀看。