欒云波

面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技等一切發(fā)展，本領(lǐng)是最根本的力量源泉。面對(duì)仍在不斷變化的信息技術(shù)教學(xué)，我們信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也需要專業(yè)本領(lǐng)。本期解碼，我們?cè)噲D從大家熟知的專業(yè)成長(zhǎng)策略中，尋找更美的視角，追隨內(nèi)心的美麗放飛夢(mèng)想。

大家覺得，信息技術(shù)教師，現(xiàn)在最需要提高什么？提高什么是真正有意義的？我們現(xiàn)在要克服自身的問題，也要適應(yīng)外部的環(huán)境，在這樣一個(gè)不夠完美的環(huán)境中，我們要想積極地取得專業(yè)成長(zhǎng)，需求是什么，自己可以做點(diǎn)兒什么？為此，我們與一部分教師開展了討論。

信息技術(shù)教師是一個(gè)比較特殊的群體，既要上課，又要擔(dān)負(fù)設(shè)備維護(hù)、管理等與教育信息化有關(guān)的繁雜工作，甚至還要兼做其他工作，繁雜的事務(wù)讓人很少有時(shí)間靜下心來思考教學(xué)問題；沒有其他學(xué)科教師那么多課時(shí)，卻堅(jiān)持在自己的課堂上努力耕耘；沒有傳統(tǒng)學(xué)科教師的地位，卻是學(xué)校不可缺少的一支重要力量……有人調(diào)侃說，“做人難，做教師更難，做信息技術(shù)教師難上加難”。的確，幾乎每位信息技術(shù)教師都曾經(jīng)或正面臨著類似的尷尬，目前信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)面臨著許多困境，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上似乎走得格外艱難。

● 發(fā)展的動(dòng)力源于內(nèi)心

苗逢春教師曾經(jīng)說過，對(duì)信息技術(shù)教師來說，要做到“手上有點(diǎn)技術(shù)，嘴里有些知識(shí)，教學(xué)方可有效果”。在我們發(fā)牢騷時(shí)，不妨反思，作為信息技術(shù)教師，自己的專業(yè)能力夠好嗎？如何才能真正提高我們的專業(yè)能力呢？

信息技術(shù)教師的專業(yè)能力包括教育理念、教學(xué)研究能力和教學(xué)技能等方方面面，它決定著教學(xué)工作能否有效的開展?，F(xiàn)在，很多信息技術(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，從原來的被動(dòng)應(yīng)付到現(xiàn)在的主動(dòng)參與。但也有不少教師總是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等客觀原因，為自己的消極懈怠尋找諸多的理由。其實(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展雖然受到外界因素的影響，但成長(zhǎng)更是一個(gè)積極主動(dòng)的過程。一顆種子不會(huì)因?yàn)轭^頂一個(gè)大石頭而停止或怯于成長(zhǎng)。

苗小蕓老師：“專業(yè)成長(zhǎng)雖然在一定程度上依賴較好的外部環(huán)境，但起決定作用的仍然是我們內(nèi)心的原動(dòng)力?！?/p>

● 學(xué)無止境追求的是思想

人們常說“腹有詩(shī)書氣自華”，信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)。專業(yè)成長(zhǎng)的快與慢，在很大程度上，取決于有沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，取決于學(xué)習(xí)視野的寬窄和學(xué)習(xí)積累的厚薄。我們只有通過學(xué)習(xí)，知識(shí)面廣了，底蘊(yùn)深了，才能在教學(xué)中做到駕輕就熟。

作為一名信息技術(shù)教師，手中首先要有點(diǎn)技術(shù)。不要說沒有教師教，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，只要想學(xué)，網(wǎng)上就有足夠的教程資源。不要抱怨自己的工作是打雜，打雜中涉及的技術(shù)是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，很多技術(shù)其實(shí)就是在“打雜”中學(xué)會(huì)的。

張善森老師：“我覺得單純上好課成不了名師的，需要有自己的教育思想?，F(xiàn)在覺得讀書太重要了，但又不能靜下心來讀?！?/p>

王建紅老師：“記得前幾年，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)用Flash做課件比較時(shí)尚，其他學(xué)科老師找到了我，我不得不學(xué)了Flash；學(xué)校要做刊板了，學(xué)校沒有經(jīng)費(fèi)請(qǐng)校外專業(yè)人員設(shè)計(jì)，我又不得不學(xué)了PhotoShop；因?yàn)榧嫒瘟藢W(xué)校網(wǎng)管員的工作，我不得不學(xué)了網(wǎng)頁(yè)制作。而這些軟件，也正是信息技術(shù)教師技能比賽的必考內(nèi)容。所以說，不要抱怨，‘打雜成了我專業(yè)成長(zhǎng)的助推器?！?/p>

苗小蕓老師：“集體培訓(xùn)與學(xué)習(xí)往往眾口難調(diào)，不一定適合每個(gè)人，當(dāng)前社會(huì)，學(xué)理念有很多國(guó)內(nèi)外專家的著作可供研究與借鑒；學(xué)技術(shù)網(wǎng)上教程也很多，只要想學(xué)，總會(huì)找到適合自己的?！?/p>

● 教無止境的內(nèi)涵是實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。很多信息技術(shù)教師都有一種“技術(shù)情結(jié)”，常常忽視了教育知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)中存在諸多不足。與其他傳統(tǒng)學(xué)科教師相比，很多信息技術(shù)教師對(duì)課堂的掌控能力存在差距。其實(shí)，課堂才是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，只有借助于課堂這個(gè)載體，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的專業(yè)發(fā)展，我們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也只有在課堂上才能得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

困境中同時(shí)也蘊(yùn)含著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)學(xué)科雖然課時(shí)少，但我們不必像傳統(tǒng)學(xué)科教師那樣忙著趕教學(xué)進(jìn)度，忙著進(jìn)行測(cè)試，可以把更多的精力放在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)上，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求出發(fā)，充分運(yùn)用教育的智慧和謀略，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而讓自己的專業(yè)技能得到更好的發(fā)展。

改變信息技術(shù)教師的地位只能靠我們自己，我們要放下怨言，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流、研究、反思來提升自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一是多聽課。它山之石，可以攻玉。我們可以跨學(xué)科聽課，每位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有的教師善于調(diào)控，有的教師善于評(píng)價(jià)，多聽聽學(xué)校其他學(xué)科教師的課，吸取其他學(xué)科課堂教學(xué)的精華。我們首先要清楚自己的短板，帶著問題去聽，必然會(huì)有所收獲。

二是積極外出學(xué)習(xí)。不登高山，不知天之高遠(yuǎn)，不臨深淵，不知地之厚，我們要多學(xué)習(xí)，要多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)。

于天虎老師：“我現(xiàn)在最需要的是外出學(xué)習(xí)觀摩，能開眼界，有很多新東西學(xué)習(xí)，自己也能有很多的感悟。盡管有些不可能一次學(xué)會(huì)，但至少是知道了，可以在課堂上去嘗試?！?/p>

王建紅老師：“上次省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽，有個(gè)老師非常想去學(xué)習(xí)，我給她出注意，讓她自己去向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，并且提出可以自己承擔(dān)費(fèi)用。最后領(lǐng)導(dǎo)被她的誠(chéng)心打動(dòng)了，同意讓她去?！?/p>

三是主動(dòng)參與。每年各級(jí)教研部門都會(huì)組織一些相應(yīng)的教研活動(dòng)。對(duì)于評(píng)比活動(dòng)，有的教師覺得自己的課反正也評(píng)不上優(yōu)質(zhì)課，所以連去試一試的勇氣都沒有。態(tài)度決定一切，要進(jìn)步，首先要克服自身的惰性！不管是優(yōu)質(zhì)課還是公開課，都是教師們對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)彰顯了教師的教學(xué)理念，教法預(yù)設(shè)展現(xiàn)了教師的教育智慧，而課堂的生成點(diǎn)撥則體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)藝術(shù)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備、實(shí)踐、課后的反思與交流以及來自同行及專家的意見和建議，能夠促進(jìn)教師躍上新的專業(yè)發(fā)展境界。對(duì)教師自身而言，參與本身就是一種成長(zhǎng)，是一次提升自己的過程，給予教師的遠(yuǎn)比榮譽(yù)多得多。所以，我們要積極參與，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾米约旱拿恳惶谜n。一定要相信，上課教師的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽課的人。

侯紅瑋老師：“對(duì)我們信息技術(shù)教師來說，‘我要上優(yōu)質(zhì)課的意識(shí)要有！”

四是腳踏實(shí)地去實(shí)踐。走在信息技術(shù)專業(yè)化成長(zhǎng)這條崎嶇蜿蜒的山路上，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)想，每個(gè)人都有自己的憧憬與希望。然而，光有理想是不夠的，不少教師對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的名師們，雖也是“心向往之”，卻由于成長(zhǎng)過程中遇到了困難，或者被瑣碎的事絆住了腳，導(dǎo)致“行不能至”。追逐理想的過程中，堅(jiān)持是最重要的，或許聽過《第56號(hào)教室》雷夫講座的老師會(huì)有同感，他的成功最重要的就是對(duì)教育理想的執(zhí)著追求和堅(jiān)持。這種堅(jiān)持需要付出很大努力，需要應(yīng)對(duì)外界壓力，幾十年如一日，不是件容易的事。

苗小蕓老師：“我們首先得有理想、有目標(biāo)，才會(huì)有需求，自身沒有需求就很麻煩了。”

張善森老師：“樹立教育理想，保持斗志，堅(jiān)持是最重要的。”

常智老師：“每次外出聽完課都感觸很深，雄心勃勃的，可回到單位又回到了原點(diǎn)?！?/p>

張善森老師：“沒有時(shí)間實(shí)踐，總是想當(dāng)然。課是磨出來的，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，怎么能上好課！”

五是自我反思。著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)過程中的重要作用是不言而喻的，反思能夠使我們冷靜審視自己的教學(xué)，通過反思客觀地評(píng)價(jià)自己，反思也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來說，這或許更有價(jià)值與意義。有位叫謝燁的美術(shù)老師，獲得過省優(yōu)質(zhì)課第一名，她就曾經(jīng)寫了一篇名為《行走在路上—我的優(yōu)質(zhì)課賽課故事》的反思，長(zhǎng)達(dá)2萬多字的反思記錄了她成長(zhǎng)的整個(gè)過程。我們信息技術(shù)教師也要多寫教后反思或隨筆，及時(shí)把每節(jié)課的得與失記錄下來，有話則長(zhǎng)、無話則短，但一定要有實(shí)效性，并且堅(jiān)持下去。

總之，專業(yè)成長(zhǎng)是一件勞心勞力的事，學(xué)習(xí)不是把講課老師的教案、課件拷貝回去那樣簡(jiǎn)單，如果這些東西沒有變成我們自己的東西，那就不是真正意義上的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)能力的提升也不是聽?zhēng)坠?jié)課的模仿，它是一個(gè)不斷磨煉、不斷創(chuàng)造的過程，如果不真正投入進(jìn)去，再好的培訓(xùn)也不可能讓我們有所獲。所以，信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是教師的自我反思，自我覺醒，只有自己愿意主動(dòng)發(fā)展自我，我們的專業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)成為可能。