黃海濤

摘 要：作為一種教學的方式和策略，口語交際已成為現(xiàn)代語文教育特別是中職教育提升學生綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)的的重要手段。中職語文教學通過采用課堂理論教學和實踐練習相結(jié)合的方式，使學生在初中的語文基礎上，進一步地擴展和鞏固語文必需的基礎知識，進一步地提高寫作能力、口語的交際能力和閱讀能力，以更好的適應社會的需求。

關(guān)鍵字：中職語文；口語交際；策略

職業(yè)教育的本位是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，近年來依據(jù)對職業(yè)學校學生專業(yè)需求和市場需求進行的綜合分析，中職語文教育的著力點應是培養(yǎng)學生的口語交際能力。但就目前的中職語文教學來看，中職學校都能把口語交際能力的培養(yǎng)作為訓練學生語文能力的重要環(huán)節(jié)，但大多數(shù)缺乏完善的體系和合理訓練的梯度，加上口語訓練的時間沒有保障，教學中也僅是簡單涉及。這樣的話就會使口語基礎差 的中職學生在畢業(yè)時仍難以應對面試和工作的要求。因此，語文教師在具體的教學中應重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生在具備基本的口語交際技能的同時，也能養(yǎng)成口語交際的良好習慣。

一、中職語文口語教育的現(xiàn)狀分析

（一）學生基礎差，口語交際能力低

隨著教育的普及，職業(yè)學校的錄取分數(shù)線已經(jīng)不存在，生源的數(shù)量不斷減少，質(zhì)量也不斷下降。這樣中職學校招生的對象普遍地存在著知識面窄、讀寫能力差、理解和表達能力差等問題。這些學生許多都不善于語言表達，在一些陌生而又正規(guī)的場合有的學生會沉默寡言或語無倫次，有的表情呆板、語言表達生硬，有的口語組織沒有條理，意思表達的模糊不清......理解和表達能力低將制約著學生對專業(yè)知識的學習，也影響著今后的就業(yè)和社會人際溝通。

（二）教師教學觀念落后，教學方法不當

受傳統(tǒng)語文教學理念的影響，在教學中大多數(shù)教師重視培養(yǎng)學生的讀寫能力，忽視其聽說能力培養(yǎng)，在課堂上沒有給學生提供口語交際的機會，課后也沒有組織學生進行相應的口語訓練，這樣大大降低了學生表達的欲望。此外，一些語文教師自身的口語表達能力就不高，不能有效地對學生進行系統(tǒng)的口語訓練，不能引導和規(guī)范學生的口語交際行為。

（三）語文教學的評價體系落后

現(xiàn)如今各階段的語文考試，側(cè)重點是考查學生的讀寫能力，對于口語表達能力的高低則沒有科學的形式和體制去考查，缺乏合理的評價標準，導致語文教學忽視對學生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、中職語文教育提升學生口語交際能力的策略

口語交際能力的培養(yǎng)是個綜合系統(tǒng)，需要從易到難，從簡到繁，從單一到綜合地進行循環(huán)漸進的訓練。教學中通過營造活躍的課堂氣氛，鼓勵學生課外閱讀，開展豐富的語文活動，讓學生有膽量說話，有話要說，有地方說。

（一）活躍課堂氣氛，營造輕松和諧的交流環(huán)境

激發(fā)學生學習的興趣，需要教師在培養(yǎng)學生口語交際能力時，構(gòu)建師生間平等交流和溝通的課堂。如在學習《故都的秋》，為使學生領悟作者的思想，掌握情景交融的寫作手法，體味故鄉(xiāng)秋的意境，教師可以讓學生結(jié)合自身的生活實際提前寫篇關(guān)于秋天風景的作文，口語課上先讓學生反復朗讀課文，然后組織小組討論會，選舉代表講述家鄉(xiāng)秋的美景，講述自己對于秋的感悟，比較不同的秋景和秋情。這樣學生在領悟課文的同時也能把自己的感受說的很真切，從而提高口語表達能力。

（二）聯(lián)系生活，豐富說話內(nèi)容

口語交際能力的培養(yǎng)應密切聯(lián)系生活，因為交際的內(nèi)容涉及生活的方方面面，平時的細心積累和適時訓練，能夠為口語交際提供用之不竭的材料，也能使學在互動溝通的環(huán)境中激發(fā)交流的動機，促進口語交際的進行。

1.對話生活是學生主要的談話內(nèi)容也是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑，教師可以選擇適當?shù)膶υ挿绞?，對于生活中的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解，要求話題表述流利，有條理，并能準確表達自己的看法，久而久之就能培養(yǎng)學生好的說話習慣。

2.經(jīng)常組織學生參加課外活動也能增強學生的口語交際能力。學生在活動后都會有話要說，教師組織學生把自己最感興趣的，最好笑或者最有意義的情節(jié)講講給大家聽，這樣不僅豐富了說話的素材還激起了學生說話的興趣，這時教師適時提醒學生注意說話是否有條理，用詞是否得當，表達是否流暢，學生的口語交際能力就會得到逐步提高。

3.鼓勵學生課外閱讀，利用課外資源訓練說話。學生喜歡看課外書、好的電視節(jié)目和電影，教師從這一方面入手，通過多樣的口語訓練形式，能夠很好地提高學生的口語表達能力。如金庸的《神雕俠侶》，組織學生轉(zhuǎn)述劇中的精彩對話，訓練學生說話的準確性和條理性；讓學生對劇中的空白情節(jié)進行補充，訓練學生說話的組織能力和想象能力；也可以讓學生對劇中人物進行評論，這樣學生說話就會具有較強的層次性和針對性，口語訓練也會收到好的效果。

（三）培養(yǎng)口語交際能力要有明確的要求

口語性和交際性是口語交際的兩個方面，口語性即口頭的語言表達，交際性則是交流和溝通?？谡Z是中職語文教育的手段，交流是目的。依據(jù)新課標的要求，應明確口語交際能力的要求，以更好的提高學生的口語表達能力，具體的要求：首先要能夠說一口比較標準的普通話。說話文明，語速適中，說話有說服力和感染力，能夠清晰連貫地表達自己的見解；其次能夠在交流的過程中大方得體的與人談話，能夠根據(jù)談話的需要不斷調(diào)整表達的方式和內(nèi)容；最后能夠要點準確突出地轉(zhuǎn)述見聞，能夠作有主見的即興演講，能夠根據(jù)問題發(fā)表自己獨到的觀點。

中職語文教育培養(yǎng)學生口語交際能力的方法多種多樣，需要教師在教學中不斷地實踐探索，以找出切實可行的教學手段，從而完善學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的人際交往能力，以適應社會對人才的要求。

參考文獻：

[1]劉均余，趙靜.語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎教育），2008，（04）：56-57.

[2]鄭國紅.培養(yǎng)中職學生口語交際能力的思考與嘗試[J].職業(yè)教育研究，2006，（08）：75-76.

[3]張錫剛.口語交際教學是學生發(fā)展的奠基工程[J].語文教學與研究，2009，（05）：92.