劉美娟

何為“高效課堂”？有的說“高效課堂就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗”，有的說“高效課堂就是在有效的時空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”，還有的說“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實”，不一而足。簡而言之，高效課堂即是有效課堂的最高境界；高效課堂基于高效教學(xué)?；诖?，要打造高效的政治課堂，就必須通過轉(zhuǎn)變備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生單純接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造一個寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、轉(zhuǎn)變備課方式：由簡單備教材向全方位備課轉(zhuǎn)變。

原來的備課只是簡單的備教材，上課時就是不折不扣執(zhí)行教案或者是事先設(shè)定的教學(xué)思維過程。教材就是教學(xué)的“圣經(jīng)”，教學(xué)活動則是教師完成知識傳授的獨角戲。而新課程的備課則至少包括教學(xué)分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和課后反饋或自我點評等環(huán)節(jié)，是一種針對性強(qiáng)的全方位備課。特別是學(xué)生分析，政治教師一般擔(dān)任幾個班的教學(xué)，班有班的特點，作為科任教師備教材的同時更須備學(xué)生，才能真正做到因材施教。如2012屆我所教的2個班中，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高三（10）班積極發(fā)言的學(xué)生多，學(xué)習(xí)氣氛較濃，所以教學(xué)時多采用討論法、自學(xué)法、辯論法等；而高三（9）班人數(shù)多，發(fā)言的學(xué)生少，偷懶的學(xué)生多，因此備課時經(jīng)常精心設(shè)計提問，“逼”學(xué)生自學(xué)，并注重在組與組之間、男女學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。就拿“政府的職能”教學(xué)來說，兩個班中我都是先用例證法闡述保障人民民主和維護(hù)國家長治久安的職能，然后根據(jù)不同班級的學(xué)生特點因材施教：在（10）班采用深圳衛(wèi)視“年代秀”明星互動節(jié)目的比賽方式，要求3組學(xué)生分別代表3個年代，80年代負(fù)責(zé)闡述“組織社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的職能、90年代負(fù)責(zé)闡述“組織社會主義文化建設(shè)的職能”、00年代負(fù)責(zé)闡述“提供社會公共服務(wù)的職能”，以參加闡述的學(xué)生多者為勝；而在（9）班，我則只是在闡述4個職能后，再借鑒江蘇衛(wèi)視“一站到底”節(jié)目的形式考查學(xué)生的掌握情況。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：由知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要挖掘?qū)W生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的主體。正如陶行知先生所曾說過的：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。所以，新課程倡導(dǎo)要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就可以了，事實上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。嚴(yán)格來說，學(xué)生除了基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)懂得運用知識來解決實際問題。因此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式由知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變是非常必要的。

首先，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上有區(qū)別地對待教學(xué)內(nèi)容并采用不同的教法。由于高考的需要，教學(xué)大綱規(guī)定了很多的知識點，但實際很多知識點都不需要死記硬背，學(xué)生也沒辦法記憶如此多的知識點。因此對于一些知識點，可以只要求學(xué)生簡單了解。如考點“我國的政黨制度” 中“為什么中國共產(chǎn)黨是我國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”，學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)已有比較深的認(rèn)識，教學(xué)時主要采用自學(xué)法，可減輕學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)。但對于考點“全面加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)”則不同。這一知識點不論從高考的角度還是從提高學(xué)生的思想政治覺悟以及聯(lián)系實際的角度，都是教學(xué)的重點。教學(xué)時可以黨的十七屆六中全會為引子，用講授法、分析法完成“加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)”的教學(xué)；而“全面加強(qiáng)黨的思想、組織、作風(fēng)建設(shè)”則用例證法進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行歸納提升：如何回答“黨為什么要做某一件事？黨怎樣做某一件事”？

其次，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是當(dāng)今社會發(fā)生的大事要聞、時政熱點。這樣學(xué)生不僅容易接受所學(xué)知識，而且也能加深對知識的理解。如在講“維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益”時，我沒有太多的闡述，而是在上課時用多媒體播放奧運會冠軍站在高高的領(lǐng)獎臺上，國歌奏響，五星紅旗冉冉升起的情景。這時，學(xué)生的民族自豪感、自信心油然而生，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

再次，在具體教學(xué)過程中，要特別重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，想方設(shè)法讓他們活起來，動起來，讓他們成為教學(xué)的主體。比如，在講“民族區(qū)域自治制度”時，先由學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)居住有哪些民族，然后思考是不是有少數(shù)民族居住的地區(qū)就實行民族區(qū)域自治制度，進(jìn)而從“是什么，為什么”來把握相關(guān)知識點，最后歸納提升：民族問題上“怎么樣”如何回答。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：由接受式被動學(xué)習(xí)向自主基礎(chǔ)上的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)（相對于被動學(xué)習(xí)）、合作學(xué)習(xí)（相對于個體學(xué)習(xí)）、探究學(xué)習(xí)（相對于接受學(xué)習(xí)）的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，但自主學(xué)習(xí)是非常必要的。能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。而只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。著名教育家斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！?/p>

例如，在講“直接選舉和間接選舉”時，我要求學(xué)生回家查找有關(guān) 2000年布什與戈爾的競選的相關(guān)資料，并讓學(xué)生解答一個看似不可思議的問題：“戈爾的選票比布什多，為什么他反而落選了？”學(xué)生興趣很高，到上課時已經(jīng)有了滿意的答案，臉上都掛著滿意的笑臉。這是因為，自主學(xué)習(xí)讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，活躍了課堂教學(xué)氣氛，也提高了學(xué)生收集處理信息、分析解決問題等各方面能力，對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實踐能力都有良好效果。

責(zé)任編輯 黃日暖