楊官俊

“一個(gè)人就是個(gè)家。個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。我很小的時(shí)候父母就出去打工了，不知道什么是父愛母愛，就連他們的樣子都記不清了。我早上煮了一鍋稀飯，能吃一整天。從來都是自己洗衣做飯，而且還承擔(dān)了家里相當(dāng)部分的農(nóng)活。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了。上學(xué)期我考了最后名，這學(xué)期我不想考最后名了。”這是一個(gè)留守兒童的日記。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，把孩子留在原來戶籍所在居住地，托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、甚至是其他親戚朋友等，這些孩子不能和父母雙方共同生活在一起，通常被稱為“留守兒童”。據(jù)了解，目前我國進(jìn)城的農(nóng)民工1.5億人，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2500萬人，而且這個(gè)數(shù)字玨將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢。解決留守兒童問題已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的社會問題。

一、留守兒童的身心健康發(fā)展現(xiàn)狀

1.性格孤僻，不愿與人交流

父母長期不在孩子身邊，很多孩子長年見不到父母。父母的愛，是他們無法真切感受到的。偶爾的電話聯(lián)系，根本不能解決問題。親情的缺失。往往讓他們的感情無處寄托。找不到談心的人，很多快樂的、不快樂的事情都只能自己一個(gè)人體味。由于缺少父母關(guān)愛，孩子的心理得不到滿足，致使有些孩子內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小、玲漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。性格孤僻，舉動(dòng)反常，形成畸彤心理。

2 .價(jià)值觀扭曲，不求學(xué)習(xí)

少數(shù)“留守兒童”長期得不到生活費(fèi)，生活困難，影響正常學(xué)習(xí)。與之相反，有些孩子盲目攀比擺富，花錢如流水，一旦要花的錢供應(yīng)不及時(shí)，便會小偷小摸，有的走上犯罪道路，影響社會安定。他們覺得自己的父母并沒育多少文化，但照樣掙根多錢。念書對一些孩子來說，變成了無所謂的事情，遲到、逃學(xué)、不交作業(yè)往往成為他們的家常便飯。

3.道德危機(jī)，惡性循環(huán)

有的留守兒童沒有正兒八經(jīng)的事可以做，三五成群，四處游蕩，有人稱這些孩子為三無少年：“無學(xué)上，無業(yè)就，無事做”。時(shí)間久。這些人的不良傾向就出現(xiàn)了，或小偷小摸，或?qū)め呑淌碌鹊取＿@些已經(jīng)成為“問題少年”的孩子們又反過來影響那些在校的同齡人，受了影響的學(xué)生。成績和品行都不可避免地下滑，從而在競爭中被淘汰下來，被淘汰下來的這些孩子也成了“三無少年”進(jìn)而又影響下一梯級的在校學(xué)生，如此往復(fù)，形成惡性循環(huán)。

二、關(guān)心留守兒童身心健康成長的措施

1.學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善制度

面對留守學(xué)生日益增多的現(xiàn)狀，作為學(xué)校要樹立不求人人升學(xué)、但求人人成才的教育觀。加大對留守學(xué)生的心理教育；及時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與留守學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系。開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，給予留守學(xué)生更多的生括上和心理上的關(guān)注；要建立健全家長學(xué)校，加強(qiáng)對留守家長和學(xué)生監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。

2.留守學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念

留守學(xué)生家長要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通，要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受教育，就是對孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時(shí)無法把孩子接到城市。要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。學(xué)生的代管人和在家的家長要積極參加家長學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而配合學(xué)校加強(qiáng)對留守學(xué)生的管理。

3.社會各部門通力協(xié)作

當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的管理、照顧與關(guān)愛。有關(guān)部門要相互配合，通力協(xié)作。抓好家長學(xué)校的工作，利用農(nóng)休閑期培訓(xùn)農(nóng)村孩子的家長，提高他們的整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學(xué)會教育孩子的本領(lǐng)。公安、司法、工商和文化等有關(guān)部門要協(xié)助管理，加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治。徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會共同關(guān)注，形成全社會共同關(guān)愛“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制；建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育管理體系。形成學(xué)校、家庭、社會共同管理的機(jī)制，經(jīng)常組織開展交心。談心和社會實(shí)踐括動(dòng)，為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長平臺。

4.各級政府做好帶領(lǐng)民致富奔小康的工作

要千方百計(jì)引進(jìn)項(xiàng)目，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，通過發(fā)展勞動(dòng)密集型企業(yè)等手段，千方百計(jì)地增加就業(yè)崗位。使農(nóng)民在當(dāng)?shù)鼐湍苷业焦ぷ?，這樣可以減少一部分“留守兒童”的數(shù)量。

5.解決“留守兒童童”的問題，核心問題是農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)支付能力和基本生活條件問題

建議國家有關(guān)部門要制定相關(guān)政策法規(guī)。進(jìn)步提高進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的待遇，保證進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育，使農(nóng)民工逐步具備帶上子女進(jìn)城的能力，從根本上解決父母和子女分離的問題。

6.加快社會管理制度改革，尤其是戶籍制度改革的步伐

“改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度。而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，為解決農(nóng)村‘留守兒童問題創(chuàng)造良好的政策環(huán)境?！?/p>

總之，我們要深入貫徹落實(shí)黨的會議精神和科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)揮社會各界廈職能部門的重要作用，調(diào)動(dòng)社會力量。把關(guān)愛“留守兒重”和未成年人思想道德建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)為“留守兒童”這一特殊群體建造條共同關(guān)愛、呵護(hù)的橋梁，為構(gòu)建和諧社會。共同托起明天的太陽。我們期待不久的明天所有留守兒童的生活不再陰暗。心靈不再孤寂，甜美的笑容會像燦爛的陽光一樣，在他們的臉上綻放！