張旻

道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”似春雨般的愛(ài)，幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。關(guān)愛(ài)他人既是中國(guó)的一種傳統(tǒng)美德，也是未來(lái)人才的基本素質(zhì)要求。幼兒正處于個(gè)性和去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭的中心，家長(zhǎng)在把全部的愛(ài)傾注給孩子的同時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)孩子也去愛(ài)別人，家長(zhǎng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，自私任性、驕蠻、無(wú)理”等不良道德意識(shí)和行為。家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛(ài)別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦，愛(ài)心缺乏教育嚴(yán)重。因此，對(duì)獨(dú)生子女幼兒進(jìn)行德育尤為重要。讓孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，懂得這份愛(ài)的珍貴，讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

一、教師要以身作則，注重身教

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。教師對(duì)幼兒品德形成的影響是非常大的。幼兒對(duì)教師的崇拜心理，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師的真情投入在幼兒愛(ài)心的培養(yǎng)過(guò)程中，起著關(guān)鍵的作用。因此，在德育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。身教重于言教，教師的一言一行，都會(huì)潛移默化地影響和感染孩子。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能給幼兒以示范的教育影響。幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，教師利用生活常規(guī)對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育，運(yùn)用一切可激發(fā)孩子愛(ài)國(guó)之情的因素，進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)?！迸囵B(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，充分利用國(guó)慶節(jié)兒童節(jié)等重大節(jié)日良好契機(jī)。開(kāi)展主題鮮明的活動(dòng)，進(jìn)行了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，讓孩子認(rèn)識(shí)國(guó)旗、學(xué)唱國(guó)歌，了解中國(guó)在地球上的位置，感知中國(guó)版圖之大。讓他們感受到中華民族的偉大、祖國(guó)河山的壯麗，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。堅(jiān)持每天奏國(guó)歌、升國(guó)旗，行注目禮，。升旗儀式無(wú)疑是培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)主義情感的最佳途徑，它對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種長(zhǎng)期性的環(huán)境刺激，莊嚴(yán)的升旗儀式，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國(guó)之情，從小培養(yǎng)兒童的愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志、效國(guó)之行、建國(guó)之才。并知道10月1日是中華人民共和國(guó)的生日，在“愛(ài)祖國(guó)”的教育活動(dòng)中，把提高認(rèn)識(shí)與激發(fā)情感緊緊結(jié)合起來(lái)。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感。

二、用愛(ài)的行動(dòng)感染孩子。

一顆小樹(shù)的成長(zhǎng)，離不開(kāi)陽(yáng)光和雨露，離不開(kāi)土壤和養(yǎng)料。孩子心中的愛(ài)，離不開(kāi)老師的熏陶和教育。對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，從幼兒身邊的小事做起，有目的有計(jì)劃的進(jìn)行愛(ài)心教育，讓愛(ài)在孩子的心靈中開(kāi)花結(jié)果。要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，從生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)。要讓他們感受到愛(ài)的存在，感受愛(ài)首先要讓他們感受到老師的愛(ài)，老師首先要愛(ài)孩子，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛(ài)。作為一名幼兒教師，要有一顆愛(ài)心，真心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。、能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求。作為教師每天幼兒來(lái)園的時(shí)候，老師要面帶微笑去接待每一個(gè)孩子，用親切溫柔的話語(yǔ)和孩子打招呼，摸摸頭、拉拉手、親親他們的小臉歡迎他們的到來(lái)。當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，教師要像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰 ，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖。感覺(jué)到老師像媽媽一樣愛(ài)他們。孩子一天中在園時(shí)間較長(zhǎng)，和老師接觸也較多，孩子病了，老師像媽媽一樣給他喂藥、量體溫；午睡時(shí)，被子蹬了， 老師輕輕的為孩子蓋好被子；起床后，幫女孩梳漂亮的小辮；遇到挫折時(shí)，像媽媽一樣給他打氣、鼓勁，使他重新振作起來(lái)；，當(dāng)幼兒離園時(shí)，說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”“孩子們明天見(jiàn)”等等，老師親切的微笑、溫情的撫摸都會(huì)在孩子們心里留下美好的回憶， 愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。只有教師自身具有豐富的愛(ài)心并能自然而真切的表現(xiàn)出來(lái)，才能自然地帶動(dòng)幼兒產(chǎn)生愛(ài)心，使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人。

三、保護(hù)孩子的自尊心，做孩子的知心朋友。

每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，幼兒也是如此，他們雖然年齡很小，但同樣具有人格和情感。孩子的天性是活潑、好動(dòng)，小孩子在一塊玩耍、游戲，經(jīng)常發(fā)生一些小摩擦，免不了磕磕碰碰，孩子年齡小自控能力差，犯錯(cuò)誤在所難免的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，有的孩子自尊心很強(qiáng)，如果做錯(cuò)事，自己就很內(nèi)疚。如果老師再對(duì)他冷嘲熱諷，大聲呵斥，或體罰孩子，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，孩子會(huì)“破罐破摔”，越來(lái)越差。孩子不被尊重，他也不會(huì)尊重別人，嚴(yán)重影響孩子的心理健康。作為一名幼兒教師，遇到這種情況，要尊重孩子的自尊心，要控制自己的情緒。在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、細(xì)心觀察分析孩子犯錯(cuò)的原因，“動(dòng)之以情，曉之以理?！辈判?。于是，我盡量壓低聲音，蹲下來(lái)把他的行為進(jìn)行了分析，并給他舉例。根據(jù)不同的犯錯(cuò)情況耐心說(shuō)服教育孩子，孩子意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，使他們知道自己錯(cuò)在哪里，只要改正過(guò)來(lái)就是好孩子，保護(hù)孩子的自尊心。這樣，孩子就會(huì)很樂(lè)意接受并改正自己的錯(cuò)誤，他們才會(huì)從心底里喜歡你、信任你、尊敬你。在實(shí)際工作中，時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，給孩子送上一片掌聲、一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài)，從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。這樣不但使孩子增強(qiáng)了自信心，還可以加深了師生之間的感情。鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無(wú)形地為幼兒樹(shù)立了榜樣。