向守容

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生習(xí)作水平的高低是檢測(cè)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)呈現(xiàn)的卻是教師難以啟齒，學(xué)生難以動(dòng)筆的尷尬。隨著多媒體輔助教學(xué)手段不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，營(yíng)造了良好的寫作氛圍，給作文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。

一、利用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦曾說：“對(duì)于一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有對(duì)事物有了足夠的興趣，學(xué)生才會(huì)全神貫注、聚精會(huì)神去完成，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，否則將是應(yīng)付了事。多媒體輔助教學(xué)手段以其形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，清晰明了的文字，集聲畫圖文于一體，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察思考，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練寫我的家鄉(xiāng)時(shí)，這個(gè)作文題目?jī)?nèi)容很廣，包含了家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)土人情等等，于是我根據(jù)家鄉(xiāng)特點(diǎn)，收集了大量的家鄉(xiāng)圖片、視頻資料、歷史素材，充分利用電化教學(xué)，展示出百里長(zhǎng)峽的山雄奇壯麗、奇秀挺拔，前河的水清澈見底、碧波蕩漾，百里漂流洶涌澎湃、驚險(xiǎn)刺激，土家族秧歌悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽，街道高樓林立、人來人往、川流不息，商鋪攤點(diǎn)天麻、茯苓等應(yīng)有盡有……學(xué)生通過觀察以后了解了家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。通過學(xué)生直觀感受，對(duì)家鄉(xiāng)各方面都有了全面了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，寫作興趣油然而生。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在生花妙筆下，一座座山峰、一條條河、還有催人下淚、激動(dòng)人心的民間傳說、歷史故事。通過多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的欣賞、快樂的享受學(xué)習(xí)作文，既提高了作文興趣，又增加了寫作的素材。

二、利用多媒體輔助教學(xué)手段，拓寬寫作內(nèi)容

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，積累的生活素材較少，不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生不知從何處下筆，難以開頭。信息技術(shù)知識(shí)容量大，傳輸快，集文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫于一體，我們將生活中的情景經(jīng)過加工成電教媒體，讓學(xué)生在視覺欣賞中尋找寫作素材，學(xué)生無法開頭的現(xiàn)狀自然得到解決。心理學(xué)研究表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！吧钍莿?chuàng)作的源泉，”脫離了生活，瞎編亂造，所寫出來的作文必然空洞無物，只有緊扣生活，學(xué)生寫出來的作文才會(huì)生動(dòng)形象，有血有肉。

如在寫《大課間活動(dòng)》這篇習(xí)作時(shí)，我把預(yù)先拍攝下來的錄像放給學(xué)生看，隨著鏡頭的推、拉、搖、移，屏幕上出現(xiàn)了寬闊的操場(chǎng)、學(xué)生下課后有序到操場(chǎng)上，排著整齊的隊(duì)伍，隨著課間操的旋律做著整齊優(yōu)美的廣播體操，然后自由活動(dòng)，學(xué)生們有的羽毛球，有的打乒乓球，有的追逐嬉戲，有的做游戲，有的聊天，有的討論問題……為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，有的動(dòng)作、人物表情就采用“慢放”、“定格”、“特寫”，這樣讓學(xué)生聽著動(dòng)聽音樂，看著美麗的圖片，想象自己活動(dòng)的快樂，學(xué)生本身既是“觀眾”，又是“演員”，學(xué)生自然產(chǎn)生了興趣，觀察更加仔細(xì)，想象更加豐富，拓寬了學(xué)生寫作的思路，一篇作文學(xué)生在不經(jīng)意間便完成了。

在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的輔助作用，除了可以把學(xué)生經(jīng)歷過的事情回放，教會(huì)學(xué)生做“生活的有心人”，在平時(shí)生活中多觀察，多積累外，還可以把學(xué)生沒有經(jīng)歷過的情景展示出來。學(xué)生沒有做過的游戲、沒有見過的風(fēng)景名勝、沒有聽說過的歷史人物、沒有見過的生活場(chǎng)景，都可以通過文字、圖片、視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬寫作內(nèi)容、思路。

三、利用多媒體輔助教學(xué)手段，巧妙評(píng)改習(xí)作。

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，以往的作文批改都是在課后，學(xué)生寫好后，全部收起來由老師統(tǒng)一評(píng)改，老師對(duì)錯(cuò)別字、語句不通之處、寫法不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改，再下個(gè)評(píng)語了事，即使是面批面改，也只是一對(duì)一進(jìn)行交流，不能使全班學(xué)生受益。這樣學(xué)生包寫作，老師包評(píng)改的傳統(tǒng)評(píng)法，其結(jié)果是老師改得很辛苦，學(xué)生卻不接招。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，將批改的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，既節(jié)省了時(shí)間，還大大提高了教學(xué)效率。

如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《說說心理話》習(xí)作時(shí)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審題，知道了向誰說、說什么、怎樣說，學(xué)生獨(dú)立完成寫作后，我就將進(jìn)行分類，分好、中、差具有代表性的習(xí)作通過影儀展示在大屏幕上，讓全體學(xué)生面對(duì)同一習(xí)作讀、評(píng)、議、改，學(xué)生從錯(cuò)別字、語句是否通順、用詞是否準(zhǔn)備、是否完整具體形象生動(dòng)、選材等方面各抒己見、集思廣益，讓每一篇習(xí)作更加精彩，在改與被改的同時(shí)，不但收獲了修改習(xí)作的方法，還拓寬了寫作的思路。同時(shí)我還利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的作用，讓學(xué)生把自己的作文輸入計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生相互調(diào)閱，相互修改。學(xué)生還可以查閱資料，補(bǔ)充完善修改習(xí)作。還通過班級(jí)QQ聊天群，隨時(shí)與學(xué)生交流修改情況，進(jìn)行恰如其分地個(gè)別輔導(dǎo)。通過多媒體輔助教學(xué)手段修改習(xí)作，既節(jié)省了老師修改作文的時(shí)間，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，能的效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，增加課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生寫作的思路和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生廣闊的思維空間，起到化難為易的教學(xué)效果，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而提高作文教學(xué)效率。