王慶輝

教學目標：

1、結(jié)合語境，理解推測的意思，并能在生活中準確應(yīng)用；

2、了解琥珀的形成過程，重點探究松脂球形成和化石形成的必要條件，體會科學家怎樣進行合理想象的，激發(fā)我們探索大自然的興趣；

3、通過朗讀感悟，理解并體會科普說明文的語言特點。

教學重點：目標2

教學難點：目標2、3

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入新課

同學們今天我們繼續(xù)來學習21課奇異的琥珀，這一節(jié)課有三個學習目標（幻燈出示）什么是琥珀？想必大家通過上節(jié)課的學習已有所了解，咱們再來欣賞一下琥珀的圖片然后說說你對琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢？咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡而言之用一句話概括琥珀是什么？你可以用資料中的哪句話來說明。（資料：琥珀是化石）

琥珀這種化石是什么樣子的？琥珀是怎么形成的？讓我們帶著這兩個有價值的問題去閱讀課文同時注意把字音讀準句子讀順，讀完后老師要對大家的自讀情況進行檢測。

二、字詞檢測（幻燈出示）

三、學習新知

1、探究尾段 理解“推測”

通過閱讀，誰找到了描寫琥珀樣子的語句在文章的哪一段？這一段最后一句話是寫什么的？這一句話中有一個非常重要的詞語是？這個詞語的近義詞是猜測，兩個詞語能互換嗎？為什么？咱們來看看這兩個句子該用哪個詞語更合適？（幻燈出示）

2、探究琥珀形成的必要條件（課文第1至12段）

科學家正是根據(jù)這塊奇異琥珀的樣子，進行了合理的推測為我們想象了這塊琥珀形成過程，請同學們快速地默讀1至12段，想一想琥珀的形成需要哪兩個階段？

（1）、這個特殊的松脂球的形成需要哪些必要的條件呢？

請同學們仔細地閱讀課文1至9段，尤其是找到描寫太陽的語句好好讀一讀想一想作者為什么要反復地強調(diào)太陽呢？除了太陽，還有哪些必要的條件呢？自己想好以后在小組內(nèi)交流。

A、小組交流討論

B、全班展示匯報

C、練習：誰能用一句話把這四個條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會……”或者“如果沒有……就……”說完整

（2）、探究化石形成的必要條件（10至12段）

A、地殼的變化（書上是怎么說的？挑學生讀）

B、時間的漫長（書上是怎么說的？挑學生讀）

C、練習：（幻燈出示：用“如果沒有……沒有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整 ）

3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程（13至17段）

這個奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個同學分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段，其它同學讀13、14、16段的旁白。

4、總結(jié)

幻燈出示：（1）這篇說明文寫了哪些內(nèi)容？先寫 再寫 最后寫 ，這樣課文就可以分為三部分了。

師過渡語：科學家正是依據(jù)琥珀的樣子進行了合理大膽的推測，這個推測是非常嚴密的，這也體現(xiàn)了科普說明文的語言特點-準確嚴密，科普說明文的語言還有什么特點呢？請同學們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動傳情的句子仔細品讀，要讀出感情，一會兒咱們比一比看誰讀的有感情。

（2）科普說明文的語言特點

A、準確嚴密

B、生動傳情

四、拓展延伸 課外練筆

同學們科學家僅僅根據(jù)琥珀的樣子就為我們大膽推測想象了一個億萬年前發(fā)生的故事，你們想不想展現(xiàn)一下自己非凡的推測能力？

根據(jù)這幅圖來推測想象曾經(jīng)發(fā)生的故事。（幻燈出示圖畫）