黃永杰

摘要：培養(yǎng)學生學習的主動性有利于學習成績的提高，也能夠使學生終身受益。近幾年來由于高職生源質量下降，大部分學生由于基礎知識薄弱，主動學習能力較差，對于高職化學的學習不感興趣，使得學生對這門課頭疼，學習起來有一定的困難。結合教學實踐對促進高職學生在化學學習中的主觀能動性，實現學生主動學習，提高學習能力探討一些方法與策略。

關鍵詞：高職化學；培養(yǎng)；學習主動性；探討

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0144-01

1高職學習現狀

1.1高職學生人數激增，學習狀態(tài)不同

現在隨著高校擴大招生，考進大學學習的學生文化課基礎一般比較差，有相當一部分學生對學習沒有濃厚興趣，主動性和積極性都不高，上大學就是為了能夠混一紙文憑。由此這些學生的學習目標和方向不很明確，自信心不足，不能適應新的學習環(huán)境，普遍存在厭學情緒，使學生學習的主動性積極性受到影響。學生不良學習習慣影響自主學習，造成學習積極性不夠。認為化學與自己專業(yè)無關，重視不夠，學習積極性不夠。

1.2高職老師教學現狀

教學方法單一，填鴨式教學方法。一些教師在教學方法上、授課方式仍舊是老一套，一人在講臺上講，學生在底下聽，記筆記，習題、作業(yè)再鞏固，只是單一知識傳授，也就是“填鴨式”教學，只注重知識的灌注，沒有注重學生的積極參與只是被動的接受，沒有一套適應現在高職學生特點的體現較為靈活的教學方法。因而勢必造成教與學的嚴重分離，阻礙了學生學習的主動性、積極性，教學效果不顯著。

2主動學習概況

2.1主動學習的內涵

主動學習沒有一個嚴格的定義，即自覺自動的學習，是學習者以一種積極而主動的心態(tài)去參與學習的過程中，而不是被動的吸收教學內容。自主學習是一種通過后天培養(yǎng)的能力。

2.2主動學習的必要性

自主學習是一種能力，它是人們獲得知識的最佳保證。任何教育都不能將所有的知識傳授給學生，一個人僅僅依靠在教學過程中學習知識是遠遠不夠的。每個人的學習都必須是終生學習，因而通過教學在課堂上培養(yǎng)學生主動學習的能力，使他們能夠自覺、積極、主動的學習至關重要。一旦學生掌握了較強的自主學習的能力，假設沒有老師也能自己學習新知識，實現終生發(fā)展。學習積極性主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)包括認識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強度。主動學習是學生學習的內在原動力。教學中激勵、喚醒、調動學生這個內在的動力，充分挖掘學生的潛力使學生成為學習的主人。主動學習是學生學習的關鍵，對提高教學效果起到極其重要的作用。因此，若要促進學生的學習主動性，必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

3如何調動和培養(yǎng)學生學習主動性的教學方法和策略3.1建立和諧的師生關系，創(chuàng)建學習環(huán)境、培養(yǎng)良好的學習習慣

在高職化學教學過程中建立新穎師生關系，創(chuàng)設愉悅、和諧教學環(huán)境是調動學生主動學習的必要且有效的教學手段，對促進學生的主動發(fā)展起著重要的作用。在新時代教學觀念中，學生是主體，教師是主導。作為課堂的主體，學生應改變觀念，化被動學習為主動學習，主動參與主動交流。而對教師來說，主要任務是營造和諧民主的學習環(huán)境。在課堂上培養(yǎng)他們積極參與課堂教學的主動性，造成一種情緒高昂，愿意學習的意境，使同學們勇于發(fā)表自己的見解各抒己見，同時讓學生學會聆聽其他人的建議和想法，再重新考慮自己的想法。從而自己以積極的心態(tài)投入到學習中。養(yǎng)成良好的學習習慣，由學會變?yōu)闀W。教師只有清楚、深刻地認識到這一點，才能真正地樹立新型的師生觀，建立良好的和諧的師生關系。促使學生積極主動投入學習。從而提高且達到最佳的教學效果。

3.2聯系生活實際，學以致用，激發(fā)學生重視學習化學

化學是自然科學，化學源于生產實踐，又要為平常生活實踐之用。人們生活所需的衣食住行都離不開化學?；瘜W知識與生活實際聯系非常密切。如果學生能在熟悉的生活情景中學習化學，了解與日常生活有關的化學知識，并能用所學化學知識處理生活中的有關化學問題，學生就會感到化學就在身邊，感到學有所用。在教學中關注生產生活與化學的聯系，建立應用意識，使學生學中用，用中學，體會到化學知識的價值，就會增加參與化學教學的熱情和進一步學好化學的決心。提高課堂教學的自覺性和主動性。激發(fā)學生重視化學的學習。

3.3改進教學內容，適度、夠用、實用為原則，加強學生學習的主動性

對于高職學生來說，學習化學的目的不是為了研究而是為了應用。為了提高解決實際問題的能力和綜合素質，從不同專業(yè)的學生的需求確定教學目標，本著“適度，夠用、實用”的基本原則。針對這一點，應在內容和體系上對高職化學教材做出對應的調整，按照需要決定內容，使內容和專業(yè)相符，突出實用性，刪減大量在實際生活很少用到的理論、原理，盡量花繁為簡，少講和不講達到優(yōu)化課堂教學內容。選取和構建學生發(fā)展最需要的化學知識，幫助他們學會運用已有知識對現實問題進行初步的研究和探討。當他們了解了所學的化學知識與其專業(yè)目標之間的關系時，則更容易領悟這些知識；當所學的知識在現實得到證實、得以應用時，則更樂于學習，學生學習的主動性也得到了加強。

4創(chuàng)設建立教學情境，培養(yǎng)學生學習主動性

4.1創(chuàng)建多媒體平臺，激發(fā)學生學習主動性

采用多媒體設備進行教學為教學創(chuàng)設一個生動又有趣的教學情境。它的最大的優(yōu)點就是化靜為動，由無聲到有聲。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的積極性和主動性。它的直觀、交互、虛擬等特點給化學教學提供了更新、更寬廣的平臺。將一些課程中用講授、板書難以表達清楚的內容向學生展示，使學生更容易掌握理解，從而使突出教學活動中的重點，突破教學內容中的疑點和難點。使學生在聽覺、視覺上受到直接的刺激，既增強了學生的感性認識，又加深了理性認識，改變枯燥乏味課程教學，能大大激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，從而提高了教學質量和學生的綜合素質。

4.2用化學實驗入手，自主體驗，調動學生學習的主動性

化學是一門以試驗為基礎的學科，實驗是學習化學的重要手段。在化學教學中應充分發(fā)揮實驗教學的作用，化學實驗鮮明現象最能吸引學生注意，調動學生學習化學的興趣。從而激起學生的求知欲望。從實驗的教學方法上看，逐步實現學生自主實驗，提高學生的觀察能力和動手能力。為此在化學實驗教學中利用實驗可以設計許多生動、有趣的情境，有層次、有目標地引導學生參與學習，親自實驗實現并提高動手能力動腦能力。實驗中發(fā)現問題有效地引起疑問，從而引起學生的注意，使他們產生探究的欲望，從而調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力。

4.3多種教法結合，提高學生學習的主動性

在教學中采用多種教學法，調動積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。根據不同的知識內容和特點采取不同的教學方法。例如，在新課導入時，一般采用啟發(fā)式提問，制造問題懸念，啟發(fā)學生的思維，采用啟發(fā)法；將內容相近的或具有規(guī)律性的知識點，將它們總結在一起進行講解歸納，采用比較法，培養(yǎng)學生拓展、遷移、舉一反三的能力，提高學習效率；對于一些能夠引起學生的認知沖突的內容，可以使用討論法，尊重每一個學生，無論是學習好的還是較差的都鼓勵他們發(fā)表自己的看法，自主學習調動學習的積極性，提高探索能力、創(chuàng)造能力；而對于一些理論性較強、學生一時難以理解的內容，則應選擇“教、學、做”一體化教學方法；在解釋生活中常見的現象時，則可以使用實驗演示法；另外，在教學中還應注意師生之間的交流、互動。引導學生進行自主學習，要為學生主動學習提供必要的保障如資料、時間及空間，促使學生真正能做到主動學習。

總之，知識的獲得是一個主動學習的過程，在高職化學教學中，重視課堂教學過程中學生能力的培養(yǎng)，要采取多種行之有效的形式激發(fā)高職學生的學習興趣，才能構建“要我學”為“我要學”的積極主動的學習模式。學習是一個循序漸進的過程，授人以魚，不如授人以漁，教會學生不如教學生會學，培養(yǎng)學生主動學習的能力關鍵在于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、主動探索和創(chuàng)新的能力，學生一旦真正具備了主動探究和自主學習的能力，在教學中學生就能參與學習，最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性和積極性，使枯燥乏味的化學課程變得生動有趣。在教學中培養(yǎng)學生主動學習的能力，是提高化學教學效果行之有效的方法。

參考文獻

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