張端陽

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新教育已成為時代的需要。在教育教學(xué)中，激發(fā)求知興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提；求異能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分；學(xué)會質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】求知興趣 求異能力 想象能力 質(zhì)疑

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。創(chuàng)新教育已成為時代的需要。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的重要責(zé)任。本文擬就教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、激發(fā)求知興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，是語文教學(xué)取得成功的先決條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，學(xué)生思維就活躍，就會有積極探求新知識的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)中，我采用繪畫、表演、講故事等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去感悟、去思考、去發(fā)現(xiàn)，從中獲取知識。在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時，我先讓學(xué)生拿起手中的畫筆，每人選一副自己喜歡的圖畫下來。這樣一來，同學(xué)們個個情緒高漲，整個身心都沉浸在一種難以名狀的愉悅之中，親自體驗(yàn)了文本的思想感情，又促進(jìn)了教學(xué)的深入，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、求異能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，它為創(chuàng)造性思維提供了多種可能的途徑。在語文課堂上，教師要善于抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，全方位、多角度地思考問題，發(fā)表與眾不同的看法。如我在教《岳陽樓記》時，讓學(xué)生就“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”談自己的理解。這時老師要及時予以評價，對學(xué)生獨(dú)到的見解予以表揚(yáng)。這種做法既訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性，又訓(xùn)練了思維的獨(dú)特性。

三、想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中要注意激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我組織學(xué)生學(xué)完《最后一課》時，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開合理想象，以“下課以后”為題寫一段話，同學(xué)們都能根據(jù)自己對課文的理解，想出很多合理的場面來。學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》時，讓學(xué)生想象牛郎織女騎著牛兒在街市上行走的情景。這些做法都在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生再創(chuàng)造的能力。同時又借助多媒體讓學(xué)生看教學(xué)圖片，幫助學(xué)生逐步積累豐富的表象，進(jìn)而不斷發(fā)展他們的想象力。此外，我還有意識地讓學(xué)生課外多讀一些童話、科幻故事，鼓勵學(xué)生展開想象，創(chuàng)作童話并寫想象作文，于是出現(xiàn)了《七個小矮人后傳》《人猿大戰(zhàn)》《“千里馬”招聘會》等，獲益匪淺。

四、學(xué)會質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，它是發(fā)明創(chuàng)造的第一步，是發(fā)明創(chuàng)造的原動力，在整個發(fā)明創(chuàng)造的過程中起著十分重要的作用。古人說“學(xué)貴質(zhì)疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。愛因斯坦也說“提出一個問題比解決一個問題更重要”。 教學(xué)科研也證明：科學(xué)而深刻的提問是培養(yǎng)學(xué)生積極探索新知識以及學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。的確，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都源于提出問題，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動，提問是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生不敢提問，二是學(xué)生不善于提問。不敢提問是學(xué)生擔(dān)心自己提的問題太幼稚，被老師同學(xué)恥笑。不善于提問是因?yàn)閷W(xué)生對所學(xué)的知識沒有融會貫通，深入思考，提不出高質(zhì)量的問題。所以質(zhì)疑的前提是打破學(xué)生提問的心理障礙，其次是教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。

打破學(xué)生提問的心理障礙的關(guān)鍵是營造一個輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以保證學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢辯。這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提基礎(chǔ)。

其次，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。在課堂教學(xué)中，我一般是這樣做的：①默讀課文，質(zhì)疑字詞的音、義；②朗讀課文，質(zhì)疑課文的情感色彩；③找出文中的關(guān)鍵句，質(zhì)疑課文的主題；④細(xì)品課文，思考文章的語言或?qū)懽鞣矫娴奶攸c(diǎn)。這樣，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操作、體會，在腦中就會貯存一種質(zhì)疑的模式，從而為他們自主質(zhì)疑打下基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都能多問幾個為什么，創(chuàng)新意識就會慢慢地在心里生根、發(fā)芽。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蔽覀兘逃ぷ髡咧挥邪褎?chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能在實(shí)踐中真正地使素質(zhì)教育落到實(shí)處，教育也才能真正擔(dān)負(fù)起科教興國的重任，為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興之夢盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

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