樊顯春

化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵。化學(xué)與我們的生活有密切的聯(lián)系，在生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的作用?；瘜W(xué)與生物、材料等學(xué)科融合是21世紀(jì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。因此，學(xué)好化學(xué)，具備化學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)每個(gè)人的生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。

在我國現(xiàn)行教育制度下，普通高中的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)困生較多。因此，如何能將普通高中化學(xué)課上好，上出水平、上出質(zhì)量，便成了普通高中化學(xué)教師面臨的首要問題。

一、普通高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目的不明確

在我國現(xiàn)行教育制度下，由于高考制度尚未發(fā)生根本性的變革，應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用仍顯著，理科學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的動(dòng)力主要來源于高考的要求，文科學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的動(dòng)力主要來源于畢業(yè)會(huì)考的要求，并不是出于自己的愛好或未來的發(fā)展。筆者通過調(diào)查了解到，很多文科學(xué)生在高一時(shí)就放棄理科學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致大部分文科學(xué)生化學(xué)成績不理想。

2.學(xué)習(xí)化學(xué)的思維障礙多

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在思維上主要存在以下障礙：①聽不懂，記不?。虎谥R(shí)通聯(lián)性差；③缺乏問題意識(shí)；④存在較多的思維盲點(diǎn)；⑤缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，這對(duì)上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的突破有很好的效果。學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽課，做好筆記，積極參與課堂教學(xué)，課后復(fù)習(xí)可以對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。但對(duì)于我們這些普通高中來說，很少有學(xué)生做到“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”，甚至在上化學(xué)課時(shí)很多學(xué)生并不認(rèn)真聽課，更不要說記筆記了。

從以上分析可以看出，普通高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，需要廣大化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

二、改進(jìn)普通高中化學(xué)教學(xué)的措施

1.對(duì)化學(xué)教師的要求

（1）注重課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量。教師上一節(jié)課，重要的不是教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。否則，教師即使上課再詳細(xì)，教案書寫得再工整，板書再規(guī)范，也只能是低效的課堂。要想提高課堂效率，我們必須要了解學(xué)生，研讀教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢地備課、上課。教師要考慮到本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能，為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)與技能，應(yīng)采用哪種學(xué)習(xí)方法。對(duì)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，教師應(yīng)采取什么樣的策略來進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上教師要多關(guān)注學(xué)生，有時(shí)從學(xué)生的眼神可以判斷出他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否已掌握。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生互動(dòng)性強(qiáng)，課堂效果會(huì)更好。

（2）個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合

首先，每個(gè)教師認(rèn)真地備好一個(gè)單元的課，然后集體討論，再確定最佳方案，不同的教師在不同的班級(jí)上課，教案和板書基本上相同。在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，是被教學(xué)理論和實(shí)踐所證明的行之有效的備課形式。通過集體備課可以讓教師把大量的時(shí)間用于研究教材、探討教學(xué)方法上，同時(shí)還能博采眾長、集思廣益，促進(jìn)教師共同成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)正朝著學(xué)習(xí)型社會(huì)的方向發(fā)展，知識(shí)更新周期大大縮短，這就要求我們化學(xué)教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不僅要鉆研精深的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要建立合理的知識(shí)智能結(jié)構(gòu)。

化學(xué)教師首先必須具有扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，包括精深的化學(xué)專業(yè)知識(shí)（精通中學(xué)化學(xué)教材）、豐富的化學(xué)史知識(shí)（能深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，按照發(fā)展的觀點(diǎn)去處理教材內(nèi)容）、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)（主要表現(xiàn)在掌握實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、數(shù)據(jù)的處理及誤差分析，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)）等。其次，要求化學(xué)教師要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

（4）研究

現(xiàn)代學(xué)校鼓勵(lì)教師研究，教師要學(xué)會(huì)研究，成為一個(gè)研究型的教師。研究已成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。作為一線教師，我們要重視自身的教學(xué)實(shí)際，要研究課堂、研究自己、研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生。了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)成長的階梯。

（5）反思

反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的思考和見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。經(jīng)過長期的思考，并能根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為，就一定能提高自己的專業(yè)水平。反思教學(xué)過程就是教師專業(yè)成長的過程，反思是化學(xué)教師專業(yè)成長的“催化劑”。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使學(xué)生從

“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能有根本性提高。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的、主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然事半功倍，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)大大提升。

在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？筆者采用以下幾種方法。

（1）以一些趣味實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀、鮮明和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，直觀、鮮明和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不但能幫助他們接受和理解化學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)他們獲取和靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，更能讓他們在學(xué)習(xí)過程中得到“收獲”的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)完“鹽類水解”后，教師發(fā)放一些pH試紙讓學(xué)生帶回家測定常見液體的酸堿度，不但讓學(xué)生體會(huì)到書本知識(shí)的用處，更讓學(xué)生體會(huì)到通過親自實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論而產(chǎn)生的愉悅感覺。通過這些趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）以生活中的事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的內(nèi)容非常多，只要教師在備課時(shí)認(rèn)真思考就可以找到與該知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的生活事例。如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鈉的化合物”關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了“為什么在蒸饅頭時(shí)常在發(fā)酵過的面團(tuán)里加一些碳酸氫鈉？在做烙餅時(shí)常在面粉里加一些碳酸氫鈉？”等問題，以激發(fā)學(xué)生了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)以及探索它們在上述應(yīng)用中的原理。用這些生活中的現(xiàn)象和問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)就在我們身邊，化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，學(xué)好化學(xué)不僅可以解釋生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象和問題，而且能提高我們的生活水平和生活質(zhì)量。

（3）以“好成績”來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心

只有當(dāng)學(xué)生有信心學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣，才會(huì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的效益。普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，如果和重點(diǎn)高中用同樣的試題，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)課堂教學(xué)效益就會(huì)大大降低。針對(duì)這種情況，我們普通高中學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從高一開始，自編一些難易適中的試題，讓學(xué)生考出“好成績”，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，到高二時(shí)，再按會(huì)考高考的要求進(jìn)行教學(xué)，逐步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，普通高中化學(xué)教學(xué)需要廣大化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，努力找出適合普通高中的化學(xué)教學(xué)策略，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

（責(zé)任編輯 羅 艷）