羅琳

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質打好基礎的一項重要工作。怎樣才能調動起學生的寫作興趣和自信呢？在多年的語文教學實踐中，我針對學生懼怕寫的心理，循循善誘地作了一些嘗試。

一、給學生一架梯子，激發(fā)表達的欲望

在作文教學實踐中，我是這樣啟發(fā)學生的：“同學們，寫作文難不難呀？”學生異口同聲地回答：難?！皩?，太難了，如果不難的情況下，我們很多同學就不會垂頭喪氣了。可是，寫作文好像又并不是太難，如果太難了，書店里又有那么多的小學生作文獲金牌金獎呢。這到底是為什么呀？難道寫作文真的有奧妙嗎？同學們，你們愿意跟老師一起走進那些獲金牌金獎作文的小學生心靈世界嗎？”學生懷著好奇的心情答道：“愿意！”課堂上的氛圍瞬間變得熱烈起來，那些怕寫作文的學生表情轉眼間由垂頭喪氣變?yōu)榫劬珪瘢坪趺恳粡埿∧樁加幸环N欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的動態(tài)。然后再加以引導：最近，我在網上查找那些獲金牌金獎作文的小學生留言，他們都有一種共同的心聲：同齡朋友們，不要總是問我們?yōu)楹螘懗瞿敲炊鄡?yōu)秀的作文？其實，要寫好一篇作文根本就沒有捷徑。以前，我們也是同大家一樣，一提到寫作文，真如上刀山下火海，大腦空空，無從下筆。后來，我們把老師所講的方法“多觀多看多記多寫”落實在行動中，天長日久，就寫成好作文了。請大家別怕，千萬不要把寫作文當成是一種點綴，一種裝飾。其實，寫作文就是寫生活的本身，是我們把自己想要說的話寫出來告訴別人，就這么簡單。只要大家每天都堅持把自己想要說的話寫出來，一月后就能寫出好作文了，不信試試看，在這里與各位拉鉤了?！巴瑢W們，寫作文真的象他們所說的這樣簡單嗎？”很多學生將信將疑。這個時候老師因勢利導，讓學生站在習作興趣的梯子上，鼓勵他們細心體驗，觀察生活，作文就是用筆寫話，“我手寫我口，我手寫我心，”從而讓學生真切的感受到，原來寫作文就是把自己想要說的話寫出來告訴別人，這并不是什么困難的事。而且每天把自己在生活中所看到、聽到、做過和想到的東西寫下來告訴別人，是很有意思的，是件愉快的事。于是學生就抱著試一試的心態(tài)，堅持每天都把自己想要說的話用筆寫下來，不知不覺中，學生思維空間打開了，寫起來就得心應手，時間長了，就能自然而然地融入到作文天地之中。

二、給學生一把鑰匙，打開作文的閥門

1、讓學生從閱讀中學會積累材料

教師要給學生創(chuàng)造閱讀的條件，鼓勵學生到學校圖書室、閱覽室廣泛閱讀，多讀書，讀各種書。教師還可以設立班級“小小圖書館”，讓每個學生拿出自己擁有的課外書籍與同學們共享。同時，教師告訴學生每讀一篇文章都要進行熟讀深思，融會貫通。每一次閱讀都要做到有筆記本和筆，對于那些寫得好的詞語、句子、片段，應把其摘錄下來，從閱讀中不斷積累材料，讓它成為自己寫作的活水源頭，學會聯(lián)系，并運用到作文中去。作文時，內容才會相應而生，如泉之涌，滔滔不絕。

2、讓學生在生活中學會觀察事物

教師要培養(yǎng)學生熱愛生活，留心觀察，從生活中獲得感性真知，從而寫出讓你意想不到的東西。一要培養(yǎng)學生細致觀察的能力，所寫的每一樣東西都必須按一定的觀察順序進行，即按空間順序觀察可指導學生由遠到近或由近到遠，由下到上或由上到下，由左到右或由右到左地進行觀察。按時間順序可指導學生按時間的先后次序，先看見什么，又看見了什么……一樣一樣的按順序觀察。二要培養(yǎng)學生熱愛生活、做生活的有心人，留心觀察周圍事物的習慣，對身邊事物總保持有一種新鮮感即別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。

3、讓學生在作文中學會表達真情實感

寫作文就是要讓學生做到“我手寫我心”，將自己內心的喜怒哀樂等真情實感通過文字書寫出來，從而更好地感染讀者。教師要讓學生放開膽量去寫，怎么想的就怎么去寫，要教育學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛你身邊的人和事，只有熱愛周圍的花草樹木，才能產生感情，進一步拓寬思維，從而流露真情。千萬不要讓學生拘于一種模式去寫，那樣寫出來的作文將蒼白無力，不能打動讀者。例如：“母親”在我們每一個人的心中都是神圣的，我們都想寫自己的母親?？墒?，每次寫出來的作文并沒有真情流露，無法表達對母親的感激之情。在此，教師進一步拓寬學生的思維能力，好作文不是寫出來的，而是想出來的，作文無非是想心思。教師指導學生每寫一篇作文都要深思熟慮。即為什么寫——寫哪些——哪些先寫——怎么寫才能表達真情實感。由此，要把自己對母親的“愛”寫出來，可以引導學生對“為什么寫”用文字抒情：母親，許多個日子以來，您就成了我案頭伏寫的藏書票，我一直想用這支稚嫩的筆，深情而悠長地把您描繪在我的日記里，可每次坐在桌前，心潮澎湃的我，久久不能下筆。通過事例，讓學生找到動之真情的突破點，幼小的心靈開始發(fā)芽，寫出來的作文就耐人尋味了。

三、給學生一個平臺，展示成功的喜悅

學生每寫一篇作文，都是花了不少的心思和時間凝煉而成的，教師進行作文批改時，一定要尊重學生的意愿，鼓勵學生的點滴進步，更多地滿足學生自我實現(xiàn)價值的高層次需要，激勵學生寫好作文。在此，教師要給學生一個平臺，為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。首先，在作文課上，教師可以讓每一個學生展示從閱讀中積累的好詞佳句，并把其編成班級“好詞佳句集錦錄”，讓每一個學生嘗試閱讀的快樂；其次，教師講評作文時，對于那些優(yōu)秀的作文，出了在班上品讀外，還把其推薦到報刊上發(fā)表，并把已發(fā)表的作文粘貼在學校師生獲獎角，讓學生倍感成功的喜悅；對于那些較差的作文，教師尊重其原意，添詞加句，并把這些作文在班上與學生分享，雖然學生感覺到很多地方都不是自己所寫，但當他感覺到其他同學都投來異樣的目光時，心里感到無比的甜蜜。在以后的作文中，他會努力克服自己作文中存在的薄弱環(huán)節(jié)；再次，教師可以在班級設置一個作文角，按期貼上不同層次學生的作品；編一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下發(fā)表作品的喜悅。這樣，學生的寫作興趣自然會高漲，并感受到寫作的無窮趣味。

總之，在作文教學中，教師要有一顆睿智的心，多鼓勵學生，教給學生寫作技巧，放手讓他們在廣闊的生活藍天上翱翔，敞開心扉，無拘無束地進行想象、構思，寫出自己最想說的話。那么，在以后的作文課上，一定會看到學生燦爛的笑臉。