鐘思炬　金若楠

摘 要：體育教育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及養(yǎng)成終身的習(xí)慣。在教學(xué)中，要了解學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)途徑

一、學(xué)生的心理及生理

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。上好體育課，對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育課堂教育的有效途徑

現(xiàn)代教學(xué)過程不能局限于傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向活動，而強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊互動的過程，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的多邊互動。

1.創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。

在體育教學(xué)中，兒童在歡樂的情境中，會產(chǎn)生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動樂趣；兒童在乏味壓抑，甚至緊張的氣氛中會表現(xiàn)出低沉、不安、憂郁的動作情感和消極情緒，所以讓學(xué)生在歡快的活動情境中進(jìn)行練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以發(fā)展兒童情感、意志、合作精神等心理品質(zhì)。兒童習(xí)慣于形象思維，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小動物活動的情境符合兒童的心理特點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童在初學(xué)集合排隊時會相互推擠，找不到自己站的位置，甚至因?yàn)橹倍鴣y說亂叫。教師若單憑枯燥乏味的說教、指責(zé)、命令、壓制，很難達(dá)到預(yù)期目的。針對這種現(xiàn)象，我把學(xué)生的四個隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”、“小白兔隊”和“小花貓隊”，并給每位同學(xué)都編成號，例如第一隊的第三個就是“小鴨子隊”的“老三”。這樣一來兒童從心理上樂意接受，再集合的時候老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家?！奔由侠蠋煹谋砬?、語言提示，可使兒童進(jìn)入角色，逐漸在教師的引導(dǎo)下，自覺養(yǎng)成良好的組織、紀(jì)律性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計情境與否，教學(xué)中會收到不同的效果。“大魚網(wǎng)”游戲，兒童初做會覺得有意思，再做學(xué)生就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此我把游戲改成“聰明的小魚”，再精心設(shè)計場地。創(chuàng)設(shè)了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、漁網(wǎng)，老師是漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)兒童通過大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。

雖然這是一個奔跑游戲，有一定的強(qiáng)度，但在游戲中通過他們的表情看是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的兒童都對我說：“老師，我們再做一次吧！”在這樣的情境中，不但使兒童身心得到了鍛煉，同時也發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，其效果與強(qiáng)制其去做有明顯的差異。在小學(xué)低年級教學(xué)中，用創(chuàng)設(shè)“情境”的形式處理教材，寓教于樂，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和承受能力，能使學(xué)生在身心負(fù)荷較寬松的歡快氣氛中接受體育的啟蒙教育。

2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的環(huán)境。

2.1分層分組教學(xué) 讓學(xué)生獲得成功

在體育教學(xué)中，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，那些體質(zhì)較好、運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時，就會較多地獲得成功，從而對上體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。而那些身體素質(zhì)較差的、運(yùn)動能力不太強(qiáng)或因某種生理或心理上的特殊原因，使得他們很少或很難完成同等條件下的教學(xué)任務(wù)，因而也就很少體驗(yàn)到成功的滿足和喜悅。這種情況下，可采用分層分組進(jìn)行教學(xué)。其方法有：

一是按運(yùn)動能力分組；

二是按年齡分組；

三是按性別分組；

四是按成績分組。

例如，在跳高教學(xué)中，層次很明顯，為了減少部分學(xué)生的失敗感，使學(xué)生獲得成功，可將學(xué)生按運(yùn)動能力或性別分組，由學(xué)生自己選擇有把握跳過的高度。使所有學(xué)生既可領(lǐng)會或掌握其動作要領(lǐng)，又使不同層次的學(xué)生在不同條件下都獲得了成功。

2.2降低要求，讓學(xué)生獲得成功

對于個別能力差或由于各種心理生理上的原因，不能順利獲得成功的學(xué)生，可根據(jù)情況正確引導(dǎo)或降低要求，使他們也獲得成功。同時，這種成功的體驗(yàn)對他們也是一種“需要”。據(jù)研究人對“需要”的奇妙規(guī)律是：“人越獲得滿足，就越需要；人越得不到滿足就越不需要”。人對“成功”的體驗(yàn)是一種滿足，是一種需要，學(xué)生對學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步也是一種滿足和需要。例如：在小學(xué)體操教學(xué)中，有的學(xué)生由于力量、靈敏、柔韌及心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)條件較好，完成一些難度較大的技巧動作不會存在大問題。這些學(xué)生大多會受到老師的肯定和同學(xué)們的羨慕，會體驗(yàn)到成功的滿足感，從而對這項(xiàng)運(yùn)動越來越產(chǎn)生興趣或愛好。

3.克服心理障礙，促使身心和諧、健康地發(fā)展

3.1膽怯心理

有些學(xué)生膽子小，做事怕風(fēng)險，遇事愛靠后溜邊。在體育教學(xué)中，常常表露出瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、怕難為情、容易緊張的心理狀態(tài)。教師可采取以下心理教育方法：一教教學(xué)中經(jīng)常給他們提出一些較簡單的問題，讓他們解答，以鍛煉他們敢說的勇氣，有時盡管只需三言兩語，對他們來說也是很有心理教育意義的。二是練習(xí)時，盡量把他們排在靠前一些，促使他們先做、敢做、鍛煉膽量；也可有意讓他們多學(xué)一些單杠、跳越障礙的練習(xí)，以培養(yǎng)他們勇敢、果斷的心理品質(zhì)。三是多安排他們參加一些教學(xué)比賽。使他們通過參加各種激烈的比賽活動，逐漸克服與消除怕出丑的心理障礙。

3.2自卑心理

在體育教學(xué)中，有自卑心理的學(xué)生，多為體質(zhì)較弱的學(xué)生。他們總覺得自己什么項(xiàng)目都不行，經(jīng)常表現(xiàn)出為難、沮喪、萎靡等心態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐破摔，厭煩體育課的現(xiàn)象。對這些學(xué)生進(jìn)行心理教育時，教師首先要想方設(shè)法喚起他們的激情，可設(shè)計一些既有趣味又能吸引他們參加的教學(xué)內(nèi)容，使他們在活動中能夠經(jīng)常感到有興趣、心情舒暢、非?？鞓?。然后，再根據(jù)他們的接受能力，相應(yīng)地降低教材難度，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，從而可以獲得較多的成功機(jī)會，使他們不斷地在成功中樹立信心，堅定信念，培養(yǎng)意志力。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)避免模式化、成人化以及教學(xué)中直奔主題等缺陷，應(yīng)通過實(shí)踐探索開展適合兒童的體育課堂教育。為此做為一名小學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，努力挖掘小學(xué)體育在知識、技術(shù)、能力、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)心理品質(zhì)和思想教育等方面的潛在功能，對現(xiàn)行教材加工和再創(chuàng)造，融娛樂、趣味、情感、教法、學(xué)法等為一體，使之符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮作用。