蘇世軍

隨著教學(xué)改革的展開，無論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法，都在發(fā)生變化.以往整個教學(xué)過程往往忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.因此，新課標(biāo)下，教師不能再做知識的權(quán)威，而應(yīng)該與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程.下面我結(jié)合自己的實踐談?wù)勅绾巫寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

一、鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快的發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)首先必須積極鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)，進行多方位合作交流，做課堂的主人.首先，師生要互動，包括師生間、學(xué)生間的對話、交流；再次，分組討論，為了取得最佳的合作效果，每個合作小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成，以促進小組內(nèi)部有效合作.教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的問題意識，運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動，適時地給予激勵，輸給學(xué)生自覺投身學(xué)習(xí)活動的助推劑.教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出積極評價，不以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對學(xué)生參與活動的情緒，肯定其積極因素，倡導(dǎo)個體活動和小組活動的有機結(jié)合，促成學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的積極響應(yīng).課堂上教師應(yīng)充分給予學(xué)生活動的空間和時間，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果匯報和欣賞活動時，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動.

二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始.引導(dǎo)學(xué)生親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識.無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松.數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，喚起他們的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極地參與數(shù)學(xué)活動，體會知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程.教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲.然后，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，通過親手操作、直觀感受和仔細觀察，得出數(shù)學(xué)問題的正確結(jié)論.同時要注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛.數(shù)字化的家電系列、宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用.讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程.

三、使學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)

創(chuàng)新是新世紀的召喚，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)造.數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造.問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力.數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常用“問題情境”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使他們產(chǎn)生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望.另外，要提倡質(zhì)疑問難.學(xué)生往往會在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題，我們科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，往往是在發(fā)現(xiàn)問題時開始的.質(zhì)疑是創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，并不斷地找出解決問題的方法，在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識.學(xué)生對于自己推導(dǎo)出的結(jié)論，不易忘記，并且在動手操作過程中，不僅發(fā)展了形象思維，更推動了發(fā)散性思維的展開.而猜想又是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性的活動，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓勵學(xué)生思考，讓他們自由想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.現(xiàn)代教學(xué)是發(fā)生在教師和學(xué)生之間互相傳輸信息的過程.教師必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們“標(biāo)新立異”，激發(fā)他們的想象能力.

四、使學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把課堂中、書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用解決實際問題.特別是學(xué)生身邊的熟悉的、親切的事例更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過學(xué)生熟悉的實際問題還能抽象出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生感悟新知識.比如，從比較兩個同學(xué)的高矮中引出線段長短比較方法；在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上學(xué)生展示了自己的調(diào)查成果.這樣，用實例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.其次，通過實踐操作，讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”.陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了，你才能學(xué)會”.“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué).通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲.“聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；唯有做過了，才會做到真正理解.”教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂.

（責(zé)任編輯黃桂堅）