駱建鈞

隨著浙江省深化普通高中課程改革的推進，各地高中都在開設(shè)興趣特長類選修課程，以滿足學生的個性發(fā)展需要。但不同的學校、不同的教師，在各自的實踐中會不斷地產(chǎn)生不同的問題。這些問題有許多類似性，如果能在一個區(qū)域的層面上進行研究和交流，區(qū)域推進學校興趣特長類選修課程的開設(shè)，便可以事半功倍，達到輕負高質(zhì)的效果。

作為寧波市的美術(shù)教研員，筆者對目前學校正在開設(shè)的美術(shù)方面的興趣特長類選修課程進行了調(diào)查、研究，對其進行歸類和分析，并實踐了不同的“區(qū)域推進”策略。

一、區(qū)域推進美術(shù)興趣特長類選修課程的現(xiàn)實條件分析

目前，寧波市興趣特長類選修課程開設(shè)的現(xiàn)實條件，主要有三類狀況。

第一類是學校條件和教師能力都具備。學校能提供設(shè)施設(shè)備，時間上有保證，激勵上機制完備；多名教師既各有特長、有事業(yè)心，又有教學能力，能開出多種興趣特長類的選修課程。在這樣良好的環(huán)境中，學生就會有濃厚的學習興趣，并向特長形成方向發(fā)展。這一類是興趣特長類選課課程區(qū)域推進中的“標桿”，要起到示范的作用。

第二類是學校條件和教師能力有一欠缺的。學校條件方面的欠缺，會造成教師無用武之地；教師能力方面的欠缺，會造成學校條件性資源的浪費。這一類是興趣特長類選課課程區(qū)域推進中最普遍的，需要尋找到重點突破口。

第三類是學校條件和教師能力都欠缺的。特別是農(nóng)村偏遠學校，教師和學校都存在著信心不足、無所適從的情況。這一類是興趣特長類選課課程區(qū)域推進中最需要鼓勵和幫助的。

從以上分類中，我們發(fā)現(xiàn)，興趣特長類選修課程開設(shè)的主要問題在學生需求、教師能力和學校條件三個方面。

對于學生的需求，我們要盡可能地提供各種選擇。目前美術(shù)方面可開設(shè)的興趣特長項目，繪畫類有素描、水彩、水粉、油畫、國畫、版畫、漫畫等，設(shè)計類有平面設(shè)計、包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計等，工藝類有陶藝、蠟染、編織、紙造型、手工制作等，媒體類有攝影、攝像、動畫制作、電腦繪畫、DV制作等，此外還有書法篆刻類等。新的時代要求教師一專多能，有更多的特長為學生服務(wù)。

對于教師能力問題，解決的內(nèi)在動力是提高教師的事業(yè)心，進而提升教師的專業(yè)能力。教師有事業(yè)心，就會迫切地追求專業(yè)上的發(fā)展，獲得多種特長和先進的教學方法。

對于學校的條件，我們要分步爭取，逐步實現(xiàn)。第一步是開發(fā)和利用學校現(xiàn)有的條件性資源，盡量克服困難開設(shè)興趣特長課程；第二步是不斷取得成效，逐步改善條件；第三步是建設(shè)精品課程，使興趣特長課程成為學校的特色和亮點。在近幾年內(nèi)，學校一下子要開設(shè)許多選修課程，在硬件上肯定會跟不上。所以，開設(shè)一門選修課程，要充分考慮學校能承受的底線，制訂逐步發(fā)展的計劃。

二、區(qū)域推進美術(shù)興趣特長類選修課程的活動策略

區(qū)域推進興趣特長類選修課程要考慮各種現(xiàn)實條件。以下筆者結(jié)合開設(shè)木刻興趣特長選修課程的實踐，來談?wù)剠^(qū)域推進美術(shù)興趣特長選修課程的活動策略。

（一）第一階段：確立標桿

“標桿”一般具有規(guī)范性、先進性、合理性和高要求。有高的要求就會產(chǎn)生高的起點，區(qū)域推進就會方向明確、目標清晰。挑選一所“標桿”學校開某一選修課程的現(xiàn)場會，可以使區(qū)域內(nèi)的教師有直觀的感受。如寧波四中是浙江省興趣特長選修課程開設(shè)的實驗學校，其中的木刻興趣特長選修課程是首批浙江省興趣特長選修課程的精品課程。我們在區(qū)域推進現(xiàn)場會中，進行了木刻選修課程的全面推廣，使區(qū)域中的教師對木刻興趣特長選修課程有一個整體和系統(tǒng)的認識。具體有四項內(nèi)容：一是課程主持者介紹木刻課程開發(fā)的四大要素“課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價”，并分發(fā)教材；二是參觀設(shè)施設(shè)備和場地，說明怎樣通過分階段添置以減輕學校的負擔；三是介紹怎樣走班、怎樣組織、怎樣教學和怎樣評價，讓聽課教師了解教學實施的環(huán)節(jié)；四是聽課教師互動參與，發(fā)表不同的意見。

（二）第二階段：推廣方法

木刻興趣特長選修課程推廣以后，各校教師在實施時會采用不同的教學方法。這些方法采用后學生的興趣度如何、效果怎樣等需要評估，并在“區(qū)域推進”中優(yōu)勝劣汰。興趣是否能發(fā)展成為特長，教學方法很重要。教學不得法，學生本來有興趣的，也會給教沒了，這會誤人子弟。筆者在調(diào)研中一旦發(fā)現(xiàn)有好的方法，就會積極推廣。

【案例一】個性化創(chuàng)作法

寧波高新區(qū)外國語學校，在開設(shè)木刻興趣特長選修課程時，采用了從學生生活出發(fā)進行作品創(chuàng)作的方法，學生興趣很濃。對此，我們在調(diào)研后進行了推廣。他們的方法是：第一環(huán)節(jié)為學生各自確定一個主題進行構(gòu)思，打草圖（重在激發(fā)學生原生態(tài)的、有個性的創(chuàng)造力）；第二個環(huán)節(jié)為欣賞名家作品，學習像藝術(shù)家一樣去思考（這是一個內(nèi)化的過程），然后結(jié)合自己的作品，按木刻的具體要求再修改成正稿（這是外化的過程）；第三個環(huán)節(jié)為學生開始制作木刻，一般要7～8個課時，教師要個別指導學生解決各種問題，使作品不斷深入；第四個環(huán)節(jié)為印制、評價和交流，作品在學校展出，成為學校校園文化的一部分和學校辦學的亮點。

【案例二】主題性創(chuàng)作法

對于條件相對不好的學校，學生作品可以刻小一點，材料可簡單一些；沒有機器印，可以用手工印。這同樣也能使學生感受到快樂，獲得技能。此外，在內(nèi)容上也可以集中一些，如確定一個主題，大家根據(jù)自己的個性一起創(chuàng)作同一個主題的作品。一件件小作品可以組合成一件大作品，成為大家共同的藝術(shù)創(chuàng)作。這也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。如寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中學開設(shè)的木刻選修課程，學生一起刻《畫鳥、護鳥、愛鳥》的作品，印制成宣傳畫（如圖1）后，張貼在學校和社區(qū)里，用自己的特長為社會服務(wù)。

在區(qū)域推進的實踐中，我們研發(fā)了各種方法，如“任務(wù)驅(qū)動法”“實戰(zhàn)法”“藝術(shù)家走進校園法”等。大家從學生的需要出發(fā)，一起實踐，木刻興趣特長選修課程在區(qū)域范圍內(nèi)逐漸走向成熟。

（三）第三階段：深化拓展

木刻興趣特長選修課程區(qū)域推進的深入，引發(fā)了其他興趣特長選修課程的開設(shè)。經(jīng)過一段時間的推廣，有志趣的教師經(jīng)常走在一起，慢慢有了新的想法，成立了研究各種興趣特長課程的課題小組，開發(fā)新的課程。如寧波市姜山中學的王瑜老師，他沒有木刻的特長，但有電腦的特長，參加了這樣的“區(qū)域推進”活動，他有了新的想法，申請了一個“中學CorelDRAW矢量技術(shù)的數(shù)字化木刻、剪紙?zhí)骄俊闭n題，用電腦的方法刻木刻和剪紙，還聯(lián)合了一些美術(shù)教師一起研究，開發(fā)出了適應(yīng)時代要求的各種興趣特長課程。圖2是王瑜老師從木刻課程到剪紙課程再到其他各種設(shè)計課程的思考。

綜上所述，區(qū)域推進興趣特長類選修課程的開設(shè)，需要循序漸進，由淺入深，以點帶面；需要立足于學校的條件性資源，堅持以學生興趣為本的理念；需要有在區(qū)域交流和推進中形成區(qū)域優(yōu)勢的方式。這樣才能真正使興趣特長類選修課程為培養(yǎng)多樣型的高素質(zhì)人才服務(wù)。