張迎弟

現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)意義上教學(xué)的理解。這是時(shí)代發(fā)展的必然。在教學(xué)中，隨著多年來(lái)的教育改革，人們已經(jīng)逐步接受并感受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)所帶來(lái)的好處和成果。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也使傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式的弊端日益暴露，班級(jí)管理模式亟須尋找新的方向。信息技術(shù)在班級(jí)管理中的運(yùn)用，進(jìn)一步尊重了學(xué)生，解放了教師，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。在實(shí)踐中，班主任應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)與班級(jí)管理相結(jié)合，在探索中尋找一個(gè)新的班級(jí)管理模式，而班級(jí)微博正是當(dāng)前最新的現(xiàn)代信息與班級(jí)管理的一個(gè)結(jié)合體。

一、特征優(yōu)勢(shì)：微博的特點(diǎn)使其在班級(jí)管理中的運(yùn)用具有巨大優(yōu)勢(shì)

（一）微博使用人群龐大，基礎(chǔ)廣泛

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的微博用戶已近3億，為世界微博用戶第一大國(guó)，而且這個(gè)數(shù)字每天都在被刷新。中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用雖然起步較晚，但是發(fā)展速度極快。從人群分布來(lái)看，以年輕人為主，特別是在校學(xué)生的數(shù)量，在迅速上升。微博已然成為年輕人表達(dá)心情與朋友交流的主要渠道。從行業(yè)分布來(lái)講，微博用戶幾乎涵蓋了教育等所有部門，成為這些部門事務(wù)公開(kāi)、加強(qiáng)交流的主要方式。教育是當(dāng)今人們主要關(guān)注的對(duì)象，若能把教育與微博結(jié)合起來(lái)，及時(shí)通過(guò)微博形式傳遞教育信息，必能加強(qiáng)教育與社會(huì)的聯(lián)系，成為連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁。

（二）微博操作技術(shù)簡(jiǎn)易，形式多樣

微博操作簡(jiǎn)單，不存在技術(shù)門檻，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都可以無(wú)障礙地參與其中，實(shí)現(xiàn)零距離溝通。同時(shí)，微博的使用形式多樣，微博既可以通過(guò)手機(jī)短信、彩信、WAP 瀏覽器發(fā)布，也可以通過(guò)PC 上的WEB 瀏覽器、即時(shí)通訊工具（即IM，如QQ、MSN、Gtalk 等）發(fā)布，還可以通過(guò)微博平臺(tái)提供的開(kāi)放API 接口發(fā)布。移動(dòng)終端的便攜性優(yōu)勢(shì)把通過(guò)微博隨時(shí)隨地分享資訊的可能變成了現(xiàn)實(shí)。另外，微博倡導(dǎo)博主個(gè)性化的自由行為，同時(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言也便于微博信息的及時(shí)捕捉和傳遞。

（三）微博傳播速度極快，影響力強(qiáng)

微博用戶可以隨時(shí)隨地將身邊的各種新鮮事物和內(nèi)心的真實(shí)想法在第一時(shí)間發(fā)布，其他博主可以隨時(shí)查看、回復(fù)并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。這就意味著一則剛發(fā)生的新聞事件及其社會(huì)反響，會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)以幾何速度迅速傳播與擴(kuò)張，其體現(xiàn)出來(lái)的即時(shí)性、真實(shí)性、快捷性及影響力超過(guò)了所有的傳統(tǒng)媒體。在班級(jí)微博中，班主任可以把作業(yè)、通知、要求等傳到微博中，學(xué)生可以迅速接收到信息，利用微博這個(gè)平臺(tái)把學(xué)校與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，讓微博發(fā)揮紐帶作用。同時(shí)，學(xué)校還可以利用微博了解社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，給予積極引導(dǎo)，對(duì)一些錯(cuò)誤的言論，學(xué)校也可以通過(guò)微博及時(shí)予以澄清，以免造成不良影響。

（四）微博交流方式靈活，多面溝通

微博用戶之間的信息交流方式是一種不對(duì)稱的背對(duì)臉跟隨，人們可以根據(jù)自己的個(gè)人意愿選擇跟隨的對(duì)象，并且在自己的個(gè)人空間里隨時(shí)更新被跟隨對(duì)象的狀態(tài)，而彼此間可以不主動(dòng)交流。因此，這種跟隨可以一點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)，也可以一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)。移動(dòng)終端提供的便利性和多媒體化，使得微博用戶體驗(yàn)的黏性也越來(lái)越強(qiáng)。用戶可以發(fā)布文字、音頻、視頻等形式的文件，表達(dá)自己的想法和個(gè)性。微博用戶還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或?qū)嶋H需要建立相應(yīng)的討論小組，針對(duì)某一話題，組織用戶發(fā)起討論，使志同道合的人匯聚在一起，或就某一困惑發(fā)出提問(wèn)，在討論中逐漸形成共識(shí)，解決問(wèn)題。

二、運(yùn)用價(jià)值：微博與班級(jí)管理結(jié)合，旨在探索一個(gè)新的班級(jí)管理模式

利用微博可以豐富學(xué)生業(yè)余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)。學(xué)生有較多的課余時(shí)間，由于自身的約束能力較弱，難以控制自己的時(shí)間和行動(dòng)。大多數(shù)家長(zhǎng)由于工作的原因也疏于對(duì)孩子的監(jiān)督。因此，課余時(shí)間是學(xué)生思想最容易產(chǎn)生問(wèn)題的一個(gè)重要時(shí)段。特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不少學(xué)生放學(xué)回家的唯一任務(wù)就是上網(wǎng)，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響，更給學(xué)生的身心造成了極大傷害。在這種情況下，微博就可以幫助我們很好地做一些看似與班級(jí)管理沒(méi)有關(guān)系而事實(shí)上又有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的事情。班級(jí)可以定期召開(kāi)微博會(huì)議，號(hào)召全體同學(xué)準(zhǔn)時(shí)參與，討論的話題可以是最新的時(shí)事新聞，也可以是班級(jí)內(nèi)部安排的某些話題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題積極發(fā)言，暢談感受，班主任則在其中適時(shí)引導(dǎo)。這樣不僅滿足了學(xué)生的上網(wǎng)要求，讓他們了解國(guó)家大事，而且也在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育的目的。這樣，班主任就可在常規(guī)班級(jí)管理的真空時(shí)段做生活的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的傳授者、心靈的傾聽(tīng)者。

利用微博這個(gè)載體可以促進(jìn)班級(jí)班務(wù)公開(kāi)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理，為創(chuàng)建具有較強(qiáng)凝聚力的班集體提供保障。但是在實(shí)行過(guò)程中，師生都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多棘手的問(wèn)題，如班集體概念淡化等。因此，一個(gè)具有凝聚力的班集體形成絕非易事，也就更需要我們利用一切能夠利用的資源和機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。班主任可以通過(guò)班級(jí)微博及時(shí)地將學(xué)校制訂的各項(xiàng)制度措施傳達(dá)給學(xué)生，也可以把班級(jí)的一些積極向上的行為事跡和好人好事上傳。學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)微博發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，家長(zhǎng)也可以通過(guò)微博隨時(shí)了解子女所在班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)并發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者之間的互動(dòng)交流。由三方互動(dòng)所最終確定的班規(guī)就能最大限度地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的期望，更好地提高班級(jí)整體凝聚力。如果學(xué)生在網(wǎng)上養(yǎng)成了關(guān)心班集體的習(xí)慣，肯定會(huì)直接或間接地對(duì)現(xiàn)實(shí)中的班集體建設(shè)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生在交流中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理有一個(gè)很大問(wèn)題，就是教師缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流?！耙?yàn)檎n堂時(shí)空上的限制，本該是‘教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)管理活動(dòng)幾乎變成了教師純粹地向?qū)W生灌輸‘內(nèi)容信息的單方面流動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅就是單純地從教師那里記錄、背誦知識(shí)，這完全違背了教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維的形成。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，由于年齡、心理的特殊性，很少有學(xué)生愿意向教師或家長(zhǎng)面對(duì)面地傾訴自己的困惑?！卑嗉?jí)微博的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)可以傾訴的途徑，因?yàn)樗哂幸欢ǖ纳矸蓦[蔽性。在這里，學(xué)生可以把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)則可以從同齡人的角度去分析解答問(wèn)題，達(dá)到互幫互助的作用。家長(zhǎng)也可以加入班級(jí)微博，把自己的想法和問(wèn)題提出來(lái)，與其他人共同探討，還可以及時(shí)地了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流。

學(xué)生的個(gè)性是豐富多樣的，每個(gè)學(xué)生都有其自身的個(gè)性，特別是高中階段，正是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的年齡，每個(gè)人都希望表現(xiàn)自己，獲得別人的肯定。但是，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，課外活動(dòng)的減少，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)很難發(fā)揮。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們很難全面地了解學(xué)生的個(gè)性。特別是對(duì)那些屢犯錯(cuò)誤、屢教不改的學(xué)生，或是性格孤僻與周圍環(huán)境格格不入的學(xué)生，我們很難找到有效的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界來(lái)改變他們。其實(shí)，很有可能是我們還不夠了解他們，我們的認(rèn)識(shí)還停留在表面。在虛擬的世界里，學(xué)生容易放松偽裝，展現(xiàn)出真實(shí)的自我。班級(jí)微博為學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的平臺(tái)。在微博里，學(xué)生可以發(fā)表自己的心情，發(fā)表對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的困惑，可以是對(duì)某人、某事的看法，也可以是對(duì)班級(jí)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。班主任只要做一個(gè)有心的觀察者，就可以很快理順班級(jí)里的同學(xué)關(guān)系和學(xué)生特點(diǎn)。針對(duì)在微博中出現(xiàn)的一些極端言論和行為，班主任要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，及時(shí)采取措施，把矛盾化解于萌芽狀態(tài)。只有把學(xué)生在虛擬世界里的表現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)相結(jié)合，我們才能全面了解學(xué)生，在教育教學(xué)中有的放矢。

總之，在網(wǎng)絡(luò)信息化日益發(fā)展的今天，現(xiàn)代技術(shù)影響了我們生活、學(xué)習(xí)的方方面面。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要掌握這些技術(shù)，而且要把它與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，讓科技為教育服務(wù)。微博作為網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在生活中已經(jīng)產(chǎn)生了革命性影響，并且越來(lái)越受到年輕人的歡迎。我們教育的對(duì)象是青年學(xué)生，若我們能把微博運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中，必能探索出一種新的學(xué)生管理模式。