王雅靜

解讀文本首先要閱讀文本。這個道理眾所周知，看似簡單，而青年教師由于閱歷不深，經(jīng)驗不足，面對文本常常覺得束手無策。拿到文本究竟讀什么？怎么讀？我做了一番探索，本文即以人教版語文教材九年級下冊《那樹》一課的教學為例進行分析研討。

讀“題目”。《那樹》，那是一棵什么樣的樹？為什么叫“那樹”，不叫“這樹”或是“一棵樹”等等？作者是怎樣來寫“那樹”的？作者為什么要寫“那樹”？作者對“那樹”是一種什么樣的情感？……

讀“作者”。作者王鼎鈞，思考王鼎鈞作品的主要特色以及反映的主題。

讀“課前提示”?！澳菢洌谴笞匀恢械膹娬?，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰、心神的安慰。但在急速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它倒下了……這一切留給我們的是無盡的感慨和思考。”思考：“那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密”，“但在急速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它倒下了”；“那樹，是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰、心神的安慰”，“但在急速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它倒下了”?！罢n前提示”雖然短小精悍，但也提前告訴我們“那樹”與自然、人類之間的關系，以及“那樹”最后的結局，暗含了作者對“那樹”的情感，為我們更好地解讀文本搭建了橋梁。

讀文本。如何讀文本，這是重頭戲。

1.讀相同點。即文中反復出現(xiàn)的字詞句。

例1：第2段中“有一年，臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”。

第7段中“只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很”。

在大自然面前，那樹屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，最后，它戰(zhàn)勝了大自然，它是大自然的強者。在人類面前，那樹屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，它忍辱負重，想繼續(xù)為人類奉獻，卻倒在了人類的鎬斧之下。

例2：第4、5段中“于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗；于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”。

第9段中“這天，一個喝醉了的駕駛者，以六十英里的速度，對準樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，……”

比較兩組“于是”，樹為人奉獻，人卻要樹償命。

2.讀不同點。即文章中矛盾、形成對比的字詞句。

例3：第5段“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外?！?/p>

第6段“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！?/p>

社會過高過快的發(fā)展，沒有注意給那樹保留生存的空間，人類的發(fā)展即將威脅到那樹的生存。

3.讀主角。即在文中讀出那是一棵什么樣的樹。

例4：第2段“有一年，臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來?！蓖怀觥澳菢洹笔且豢脠怨痰臉?。

從第5段中“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。”這句話可以看出“那樹”是一棵默默奉獻的樹。

4.讀配角。即讀文中其他角色的特色及作用。

例5：第9段“伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺?！?/p>

第10段“她們圍著年輪站定，看那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂成多少斤木柴。”

“什么也沒聽見”“只”“像”“多少斤木柴”寫出了人類對大樹被砍后自己所得利益的慶幸與滿足。突出了人類的麻木、不懂感恩。以及第10段描寫螞蟻大搬家的文字更是將螞蟻的感恩與人類的忘恩做對比，對人類起到一種警示的作用。

5.讀手法。即讀文中典型寫作手法的作用。

例6：第9段“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?，F(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死?！?/p>

本文除了大量運用對比的寫作手法外，還運用了比喻、擬人等修辭手法。第9段中的這一段描寫，不僅形象地突出了人類對“那樹”的殘忍行徑，更表達了作者對“那樹”命運的同情，對人類此等行徑的憤恨。

除此之外，還要特地強調(diào)一下，要使文本的解讀如行云流水，必須注意文本中的前后照應。如本文第6段提到社會過高過快的發(fā)展，將會威脅到“那樹”的生存，那么，當社會還沒有如此之快地發(fā)展之前，那樹是怎么做的呢？我們就要回到第2段“據(jù)說，當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一炷香呢?！碑敩F(xiàn)代文明還沒有發(fā)展之前，那樹已經(jīng)在那里庇護著人類。再如文中的“那人”為自己辯解，將責任推卸到那位喝醉酒的駕駛員身上，那我們又得回到文本中去找如“那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算過無數(shù)次”“計程車像饑蝗擁來。‘為什么這兒有一棵樹呢？一個司機喃喃?！沂沁@么老這么大的樹。乘客也喃喃”等句子，得出“那樹”的被砍絕不是偶然，人類注重了經(jīng)濟過高過快的發(fā)展，卻忘記了給“那樹”留下生存的空間，社會的發(fā)展已經(jīng)以犧牲“那樹”的生命為代價，讓“那人”無可狡辯。如此一來，文本的解讀才能走得更深更遠。

另外，還可讀一讀“研討與練習”?！把杏懪c練習”一是指用來供學生“研討”的內(nèi)容，二是用來供學生鞏固練習的內(nèi)容。我們可以根據(jù)“研討與練習”確定教學內(nèi)容，以及借鑒重難點的解決方法。

（作者單位：南京市溧水區(qū)柘塘中學）