許全生

“理想課堂”是“理想課堂教學(xué)模式”的簡稱?！袄硐胝n堂”是翔宇教育集團(tuán)總校長盧志文截取朱永新先生的“新教育”改革的“六大行動”之一的“構(gòu)筑理想課堂”中的“理想課堂”而命名的。

我們進(jìn)行“理想課堂教學(xué)模式”的研究和實(shí)踐緣于以下幾個方面：（1）切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育、新課標(biāo)、新教育理念；（2）以先進(jìn)教育理論理念為指導(dǎo)，借鑒已有的課堂教學(xué)實(shí)踐之長，建立符合時代要求的有充分理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的富有特色的課堂教學(xué)模式；（3）適應(yīng)時代要求，追求課堂的高效益；（4）彰顯學(xué)校課堂教學(xué)特色，打造學(xué)校課堂教學(xué)品牌，并為未來的課堂教學(xué)研究提供有價(jià)值的成功的實(shí)證；（5）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，學(xué)校教育質(zhì)量的提高，高素質(zhì)人才的涌現(xiàn)，為打造名校品牌奠基。

理想課堂有這樣幾個特征。

第一，“理想課堂”是“人的整體發(fā)展”的課堂，或者說是學(xué)生綜合發(fā)展的課堂。

理想課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生發(fā)展的高效為目標(biāo)。以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動為主線，以學(xué)情為進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以展示為展開課堂學(xué)習(xí)活動的主要表現(xiàn)形式，以全面提高素質(zhì)為主要措施與隱性激勵手段。

第二，“理想課堂”是“融會貫通”的課堂。

“理想課堂教學(xué)模式”具有“兩塊基石”，這就是理論基石與實(shí)踐基石。它依據(jù)的主要理論有：孔子的教學(xué)思想、王明陽的“知行合一”“知行并進(jìn)”的哲學(xué)觀、毛澤東的《實(shí)踐論》、錢夢龍的“主體主導(dǎo)論”、加德納的“多元智能理論”、布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》等。它主要借鑒的教育實(shí)踐有：孔子對話式教學(xué)、黎世法的“最優(yōu)化教學(xué)方式”、洪宗禮的“扶讀法”、德國的范例教學(xué)等。吸收這些科學(xué)理論的精華，借鑒這些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，取各家之長，結(jié)合自身的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)實(shí)踐，融合形成在每一個學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動的每一個環(huán)節(jié)，都能透視到某些科學(xué)理論的“骨子”，都能比照出某種成功實(shí)踐的“影子”。

第三，“理想課堂”是“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的課堂。

“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。我們以“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——提煉總結(jié)——檢測深化”為課堂教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)樣式，它是環(huán)環(huán)相扣、逐步深入、缺一不可的整體，是一個相互作用、相互影響的完整的課堂教學(xué)活動的過程。通過課堂結(jié)構(gòu)規(guī)范教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，以學(xué)定教，確保質(zhì)量達(dá)到一個相對高的“基準(zhǔn)”，有效控制質(zhì)量的“間差”，從而有效保障課堂的高效和活力。

第四，“理想課堂”是學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的課堂。

在這個課堂中學(xué)生真正做了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自我發(fā)展的主人；課堂真正成了學(xué)堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，展示自己、鍛煉自己、發(fā)展自己的舞臺。學(xué)生主動參與一切學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，主動合作，主動展示，主動質(zhì)疑、釋疑，彰顯著主體地位。

第五，“理想課堂”是“靈動高效”的課堂。

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到“四結(jié)合”、“兩轉(zhuǎn)化”?！八慕Y(jié)合”指理念、大綱（新課程標(biāo)準(zhǔn)）、文本和學(xué)情的結(jié)合，做到心中有理念，腦中有大綱，手中有教材，眼中有學(xué)生?！皟赊D(zhuǎn)化”是教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的兩步驟：第一步驟指教師在預(yù)測學(xué)情的基礎(chǔ)上，融合其他三要素，把學(xué)生的可能最近發(fā)展區(qū)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二步驟指教師在了解了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況后，根據(jù)客觀的學(xué)情，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，修改原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生實(shí)際最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為課堂最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是以展示為課堂學(xué)習(xí)活動的主要表現(xiàn)形式。有學(xué)生的展示、教師的展示，群體展示、個體展示，小組代表展示、個例展示，主動展示、指定性（被動）展示，質(zhì)疑展示、釋疑展示、論辯展示，口頭展示、板書展示、電化展示、技能展示、特長展示，同題展示、異題展示，基礎(chǔ)展示、升華展示等。其中基礎(chǔ)展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成果的展示；提升展示是學(xué)生在解決學(xué)習(xí)活動中生成問題時的主動質(zhì)疑、釋疑、論辯等的展示。

三是合作、探究學(xué)習(xí)多樣、活用。在“理想課堂”中合作學(xué)習(xí)有：師生合作、生生合作，對學(xué)、群學(xué)，小組合作、班級合作等。所謂“對學(xué)”是學(xué)生一對一的合作，所謂“群學(xué)”是眾多學(xué)生的合作。探究學(xué)習(xí)有：教師抓住在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生生成的問題，進(jìn)行質(zhì)疑、引導(dǎo)；抓住學(xué)生的質(zhì)疑，展開討論、引導(dǎo)；利用學(xué)生的論辯，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。四是著眼于探究問題生成的原因，掌握解決的方法，提取規(guī)律性的認(rèn)識。學(xué)生會的，堅(jiān)決不講；學(xué)生能夠?qū)W會的，引導(dǎo)學(xué)生講；學(xué)生學(xué)而不會的，“暢講”。不但讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)，給學(xué)生一根“金手指”。

五年來的理想課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，形成了我校課堂教學(xué)的特色，打造了我校課堂教學(xué)的品牌，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。我們先后迎來了各省市100余批課堂觀摩團(tuán)隊(duì)，迎來了《中國教師報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《揚(yáng)州日報(bào)》、揚(yáng)州電視臺等多家新聞媒體，我們還派出50余人次到兄弟學(xué)校介紹理想課堂。在理想課堂的實(shí)踐中教師的師能得到普遍提高，李舒、陳燕、蔡琪茹等老師在省優(yōu)課競賽中獲得一等獎。教學(xué)質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了跨越式的上升，學(xué)校還榮獲了北大“校長實(shí)名制推薦權(quán)”，先后被揚(yáng)州市授予“素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！薄敖炭蒲惺痉秾W(xué)校”等?！袄硐胝n堂教學(xué)模式研究”被批準(zhǔn)為“十二五”省教育規(guī)劃立項(xiàng)課題，學(xué)校被江蘇省教育廳確定為“普通高中人文綜合體驗(yàn)課程基地”，被教育部遴選為“全國公民語文應(yīng)用能力實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué)）