張淑華

人類社會現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新占主導(dǎo)地位。江澤民同志指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！毙滦抻喌囊魳反缶V很強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)斷能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的靈魂。那么，在音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容和方法很多，我在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用音樂即興創(chuàng)作訓(xùn)練，包括音樂節(jié)奏的即興創(chuàng)作、即興作曲訓(xùn)練和即興指揮與表演等訓(xùn)練。

一、通過音樂節(jié)奏的即興創(chuàng)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)斷能力

學(xué)生音樂思維的流暢、獨(dú)特，可以使學(xué)生的頭腦變得更加靈活。節(jié)奏的即興創(chuàng)作的訓(xùn)練，是從模仿節(jié)奏開始，在學(xué)生對節(jié)奏的掌握能力提高后，在進(jìn)行變化排擊節(jié)奏等訓(xùn)練，可以這么說，模仿節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要手段之一。教師首先示范拍打節(jié)奏，學(xué)生通過模仿，潛移默化地感知音樂的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了基本的節(jié)奏型時，我們可以加入拍手、拍臉、跺腳、捻指等律動，加深學(xué)生對音樂形象的理解。接著，我們就可以進(jìn)行變化拍擊節(jié)奏的練習(xí)。在變化拍擊節(jié)奏時，要求學(xué)生在原基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。比如有的學(xué)生把比較平穩(wěn)的連續(xù)幾個八分音符的樂句改成切分節(jié)奏，就為樂曲增添了幾分活潑的情緒。通過這樣的練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生敏捷的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生求異的思維能力。

在完成了以上兩個步驟后，我們就可以進(jìn)行音樂節(jié)奏的即興創(chuàng)作訓(xùn)練了。即興問答是較好的方式，即興問答是由兩人表演，一先一后，形成問答，后表演者根據(jù)前者表演的音型即興答出下句。表演的雙方可以是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生。在活動過程中，教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立地即興應(yīng)答。對答式表演具有游戲性，學(xué)生很喜歡這種活動，尤其是不同表演方式的對答。例如，一個學(xué)生不斷即興演唱上句，全體學(xué)生始終用手和跺腳表演一個固定節(jié)奏型，作為答句。又如，一學(xué)生用豎笛吹奏上句，教師用鋼琴演奏下句，通過在不同音區(qū)的回聲模仿、經(jīng)過句、摸進(jìn)等技法，有效地陪襯并激發(fā)學(xué)生不斷演奏出新的樂句。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、通過即興作曲的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

即興作曲，對于小學(xué)生來說，是個很新鮮的課題。有的教師可能會問，小學(xué)生也會作曲？我的回答是肯定的。我們一定要改變舊的觀念，擺脫認(rèn)為即興創(chuàng)作神秘、艱深的束縛。達(dá)爾克羅茲曾在文章中談到：“優(yōu)秀教師的作用應(yīng)該是使兒童從墨守成規(guī)的人加在我們身上的所有心理障礙中解脫出來，根除周圍世界灌輸給我們的偏見?！?/p>

在進(jìn)行即興作曲訓(xùn)練前，我們需要進(jìn)行一些鋪墊的練習(xí)。如練習(xí)常用的節(jié)奏型、有感情地朗讀歌詞等。然后教師根據(jù)歌詞即興創(chuàng)作一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱，使學(xué)生在所覺上對教師所創(chuàng)作的樂曲有一個感性的認(rèn)識。最后，教師要求學(xué)生大膽地去創(chuàng)作。比如，我曾在六年級上過這么一堂即興作曲課。我寫的歌詞內(nèi)容是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在開始創(chuàng)作之前，我讓學(xué)生討論歌詞的意思。因?yàn)樗麄儗W(xué)過了這首詩，所以很快就說出了答案。我要求他們有感情地把詩句讀三遍。接著我即興創(chuàng)作了一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱。那柔情的旋律和富有磁性的歌聲回蕩在教室里，學(xué)生都說太美了，他們還說他們也要創(chuàng)作出這么美的歌。學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，嘴里呼著旋律，紙上沙沙沙地寫著，熱鬧極了。我把他們所創(chuàng)作的作品，逐一用鋼琴邊彈邊唱，他們興奮極了。他們當(dāng)中很多人都說想不到自己的作品在我的手指下是如此動聽。接著我分析幾個有代表性的作品，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。最后，我要求學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容畫一幅畫，他們當(dāng)中大多數(shù)都畫得很好，畫面上有蔚藍(lán)的天，有一望無際的大草原，當(dāng)然還有牛和羊。

這種練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和根據(jù)歌詞組織音樂語言的能力，并能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用音樂知識的能力。在這種練習(xí)中，學(xué)生把自己和音樂結(jié)合起來，融為一體，而最重要的，通過這種練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、通過即興指揮與表演的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

即興指揮與表演是指不經(jīng)過事先的準(zhǔn)各，由個別學(xué)生即興指揮，其他學(xué)生跟隨表演的活動。這種練習(xí)，對于指揮者來說，是培養(yǎng)獨(dú)立理解和處理音樂的能力，即興創(chuàng)造的能力，以及用手勢表情與他人溝通的能力。對于表演者來說，是培養(yǎng)迅速服隨指揮者表現(xiàn)音樂情感要素（如力度、速度、自由速度和藝術(shù)性處理等）的能力、快速反應(yīng)能力以及即興合奏能力。即興表演與指揮包括以下幾種練習(xí)方式。

1.教師彈一首樂曲，學(xué)生用心記住主要的節(jié)奏型和旋律，然后請全班學(xué)生用某種動作表現(xiàn)節(jié)奏型或旋律，要求用手勢表現(xiàn)力度、速度的變化，或是請一位學(xué)生出來當(dāng)場指揮，其他學(xué)生跟著指揮者的力度、速度的變化進(jìn)行演唱。

2.一個學(xué)生指揮，請另一個學(xué)生即興演奏鍵盤樂器或豎笛、口風(fēng)琴以及無固定音高的打擊樂器。在這個練習(xí)當(dāng)中，即興演奏的學(xué)生要根據(jù)指揮者的速度、力度等變化進(jìn)行表現(xiàn)音樂；另一方面，指揮者也受即興演奏者的啟發(fā)。他們之間進(jìn)行的是藝術(shù)上的情感交流，是互動的。

3.放一首樂曲，在學(xué)生欣賞完后，請他們將感受到的樂曲結(jié)構(gòu)用線條或圖形表現(xiàn)出來。如《小熊過河）這一課，曲式結(jié)構(gòu)是ABACA，學(xué)生們有的用三角形、圈形、正方形等來表示；有的用長短不一的線條來表示；有的還用了不同的顏色。

4.放一首樂曲，學(xué)生欣賞完后，請一個學(xué)生或小組或全班出來即興表演律動，可以用手勢等身體語言，也可以即興跳舞，用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情緒。

音樂即興創(chuàng)作的訓(xùn)練，需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正做得不夠好的地方，不斷取得進(jìn)步。

【責(zé)編 張景賢】